激發(fā)學習興趣 快樂學習數(shù)學
摘要：本文從創(chuàng)設情境、開展活動、體驗情感等三個方面論述了如何讓學生激起興趣快樂學數(shù)學。關(guān)鍵詞：學生；興趣；快樂；數(shù)學
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業(yè)成功的前導，也是培養(yǎng)學生學習熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。因此可以說：學生對數(shù)學學科興趣的強弱決定了學生數(shù)學質(zhì)量的高低。興趣對傳授數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，增效減負，提高學習質(zhì)量具有十分重要的意義。那么在數(shù)學教學中如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生“快樂學數(shù)學”呢？
一、創(chuàng)設情境，開展豐富多彩的活動，讓學生在快樂中學習
濃厚的學習興趣來自于和諧、民主、快樂的課堂。因此，在課堂教學中，教師要通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關(guān)的、使學生感到真實的、新鮮有趣的教學情境，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。
1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的直接興趣
興趣是有學習過程本身引起的。教學中教師要利用學生好奇心強、求知欲望強烈的特點，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使他們?nèi)褙炞⒌匾苑e極的狀態(tài)投入到數(shù)學的認識活動之中。
一個故事，一場游戲，一個謎語，一場競賽，甚至是教師節(jié)奏明快、富有激勵的語言都能創(chuàng)設出一種催人奮發(fā)向上的情境。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理，一開始上課就給學生創(chuàng)設情景，將學生帶入情景之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，迅速進入最佳學習狀態(tài)。如：在教學“年、月、日”一課時，我是用猜謎語的形式引入的�！坝袀�寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”同學們聽到這個謎語，都瞪大眼睛，認真思考，很快猜是日歷牌，然后老師介紹整個日歷牌是表示一年的時間，每一頁表示一日。然后就導入新課“年、月、日”。一個謎語激發(fā)了學生強烈的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的心態(tài)下，開始了新課的學習。難怪有人說興趣真是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強人的信心和勇氣。
2.巧設疑問，培養(yǎng)和激發(fā)學生的間接興趣
“學起于思、思源于疑”。疑問是思維的開始，疑問是創(chuàng)造的動力，師生之間課堂上心靈交流的橋梁就是“問題”。疑問和驚奇是最易于激起學生認識世界的精神動力，促使學生的好奇心升華為求知欲。
教師要有意識地為學生巧設疑問，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促使學生積極思考，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。如教學《平行四邊形的面積公式》時，上課一開始，我就出示一個底邊長10厘米，高6厘米的平行四邊行；一個長10厘米，寬6厘米的長方形兩個圖形，提出問題：“這個長方形和平行四邊形哪個面積大？哪個面積��？”這時學生們爭論開來，各抒已見。有的說：“平行四邊形面積大，因為平行四邊形不但有一部分是長方形，而且多了兩個三角形�！庇械恼f：“一樣大�！蔽艺f：“到底哪個面積大，哪個面積小，怎樣判斷？你們想知道判斷的方法嗎？”這時，學生迫不急待的想知道結(jié)果，求知心切，進一步調(diào)動、激發(fā)了學生的積極性和探索熱情，學習的興趣更加深厚了。
二、開展實踐活動，培養(yǎng)學生動手動腦能力，激發(fā)學生學習的積極性
蘇霍姆林斯基認為：“接近和深挖事物的本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程乃是興趣的主要源泉。”教師要引導學生去深刻地理解、體驗數(shù)學的本質(zhì)，感受數(shù)學本身潛在的無窮潛力，進而明確學習數(shù)學的目的和意義，增強學習數(shù)學的自覺性。 1.動手操作，激起學生學習數(shù)學的興趣
動手操作活動，就是一種主動的探究學習實踐活動。它能促使學生的多種感官參與活動，即眼要看、耳要聽、手要做、腦要思、口要說。這樣既具體形象，易于促進興趣，又便于建立表象，便于理解。如在教學“計算平行四邊形面積公式”時，課前，要求每個學生先準備好一個平行四邊形。課上，老師提出：“請同學們把手中的圖形沿著一條對角線剪開，拼成一個我們最熟悉的圖形。想一想，應該怎樣拼？拼成后的圖形是一個什么圖形？”當同學們拼成一個長方形時，我讓學生觀察思考，拼成的長方形的長和寬分別與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？學生討論后得出：長方形的長是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高。這樣教學，學生既學會了如何計算平行四邊形的面積又理解了其公式的來龍去脈，加深了對知識的理解。這使我深深體會到，只有學生親自參與教學活動才能激發(fā)學生學習興趣。
2.精心設計練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的穩(wěn)定興趣
課堂練習是檢驗教學效果，及時反饋教學信息、發(fā)展學生思維的重要一環(huán)。在設計練習時，我注重了多層次，小坡度。新授課結(jié)束后，為檢查學生掌握知識的情況，首先，設計了基本訓練，即模仿題。這組練習主要是鞏固新知識，使學生形成基本技能。其次，是綜合練習。這組題既有所學新知識，又加入了以往的基礎(chǔ)知識。通過這組練習使學生鞏固了新知識又復習了舊知識，提高了解題的靈活性和思維的敏捷性。第三，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上，進行加深練習，這樣由淺入深，循序漸進，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了能力，使不同層次的學生都能練得好，達到練一題長一智，練一題多一能之目的，發(fā)展了學生學習數(shù)學的興趣。
三、通過情感體驗和激勵，激起學生學習數(shù)學的激情
教學活動是師生雙邊共同參與的，既有認知信息交流，又有情感信息調(diào)節(jié)的知情交融的動態(tài)網(wǎng)絡�，F(xiàn)代教學觀念主張情知教學，即把認知過程和情感過程結(jié)合起來，才能真正調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師在教學過程中要充分挖掘情感因素，就能取得事半功倍的效果。
1.成功體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生產(chǎn)生好好學的欲望，缺少這種力量，教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下，取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。反之學習上的不斷失敗，會抑制學生最初的興趣，并進一步影響學習成功，導致學習興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。
2.重視師生情感的培養(yǎng)，激起學生學習數(shù)學的興趣
學生在某一學科上學業(yè)落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學生這種對學習數(shù)學無動于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？在教學中，教師應充分發(fā)揮其積極的教學功能，盡量避免消極作用。例如：課堂上讓學生自己展示自己的想法時，有自信的同學便主動舉手回答，于是會引起其他同學的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當引導，促成其他同學培養(yǎng)自己的信心。
教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。例如：在例題教學中，對要解決的問題進行分析后，讓學生通過自己的思考，給出板書展示，教師再用時激勵。如自己思考能提高自己解答問題的能力，展示自己板書，能鍛煉自身的信心等，在經(jīng)過多次實際操作后，很多學生都能積極主動提問及給出自己思考的入手點和正確的板書展示。如果能個別輔導，融情于教學中，學生的感觸就會更加深刻了。對數(shù)學的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動性。有時甚至達到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵功能對數(shù)學教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學生學習數(shù)學的興趣，使學生學習數(shù)學的興趣轉(zhuǎn)化為學生學習的意志。
學生學習數(shù)學的過程應該是快樂的、生動的、有趣的、富有激情的，因此，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，開展各種各樣的實踐活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情，及時激勵和表揚學生，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅中體驗、享受學習的成功，只有這樣，
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