試析高校班主任隊伍建設(shè)的實踐與探索
論文摘要：班主任工作對學生的成長、學校的穩(wěn)定至關(guān)重要。堅持任命與自愿相一致、活力與能力相結(jié)合、兼職與本職相促進、管理與服務(wù)相統(tǒng)一的四項原選聘班主任，堅持在方式、內(nèi)容、對象特征等方面下功夫培訓(xùn)班主任，堅持班主任考核、交流、服務(wù)等制度激勵班主任，是高校班主任隊伍建設(shè)的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：班主任；隊伍建設(shè)；途徑
江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出要“完善德育工作者選拔、培養(yǎng)和管理機制，著力建設(shè)一支高水平的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊伍�！�
二、注重三個特性培訓(xùn)班主任，提高班主任工作水平
1.注重培訓(xùn)方式的多樣性
班主任工作內(nèi)容豐富，只有不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，才能使老師樂于接受，也才能產(chǎn)生實實在在的培訓(xùn)效果，從而提高班主任的班集體的組織管理能力、主題班會的設(shè)計實施能力、班干部的指導(dǎo)培養(yǎng)能力、走進學生的心靈能力、與學生家長溝通的能力、社會實踐的組織能力等。一是堅持集體培訓(xùn)。通過召開班主任會、開辦班主任培訓(xùn)班等對班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、責任意識、工作方法等進行集中培訓(xùn)，同時還可將優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗匯編成冊發(fā)送給班主任。二是堅持典型引路。為了提高教育效果，可請校內(nèi)外“三育人”先進個人、優(yōu)秀班主任等先進典型介紹經(jīng)驗，暢談感受，從而引導(dǎo)班主任盡責任、講方法。三是堅持外出學習。在請進來引路的同時，通過帶領(lǐng)部分班主任與兄弟院校進行學習交流，借他山之石，提高班主任的工作水平。四是堅持個別交流。通過黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等與班主任的個別交流，特別是針對學生中的個案進行具體分析研究，從而解決問題，提高教育效果。
2.注重培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性
為提高班主任的整體素質(zhì)，要不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。一是加強職責培訓(xùn)。班主任首先要了解自己的工作職責，明確了基本職責范圍，才能有目的地開展工作。二是加強班集體管理理論的培訓(xùn)。班集體管理理論培訓(xùn)的目的是讓班主任了解班集體的特點、規(guī)律，了解優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建方法和經(jīng)驗，了解集體對學生的影響。其中包括班集體的特性與功能、班干部的選拔培養(yǎng)、班集體建設(shè)的基本規(guī)律等。三是加強教育學、心理學知識培訓(xùn)。班級管理必須符合教育管理，同時還要符合大學生的生理和心理特點，必須掌握相關(guān)的教育學、心理學知識，才能事半功倍。四是加強工作技能培訓(xùn)。掌握必要的班主任工作技巧，可以提高班主任的綜合素質(zhì)和自身的管理水平，這些內(nèi)容可通過個案討論、新老班主任相互交流等方式進行，也可通過班主任總結(jié)會時的精當點評達到教育效果。
3.注重培訓(xùn)對象的差異性
不同的班主任有各自不同的特點和工作風格，注重針對不同對象，采取不同的培訓(xùn)措施。一是注重加強對新班主任老師的培訓(xùn)。新班主任因經(jīng)驗不夠豐富，應(yīng)對學生問題的方法不多，易簡單處置，從而引發(fā)學生的抵觸情緒。為此，要加強對新班主任的培訓(xùn)，除了發(fā)放教材、個別交流外，還指定部分有經(jīng)驗的老班主任給予面對面指導(dǎo)，并建議他們多向管理水平高、管理經(jīng)驗足的老班主任請教。二是加強新生班班主任的培訓(xùn)。新生班主任工作水平的高低直接關(guān)系學風、班風的好壞，多花時間、多投精力、多講智慧的班主任可以帶出一個好頭，引領(lǐng)出一個好的學風、班風，學院（系科）要在提前介入、積極主動、正面引導(dǎo)、培養(yǎng)骨干等方面加強對班主任的培訓(xùn)，提高新生班班主任工作的水平和能力，確保新生管理工作起好步、開好頭。三是加強畢業(yè)班班主任的培訓(xùn)。針對畢業(yè)班學生就業(yè)壓力大、人事關(guān)系復(fù)雜等情況，有針對性地選配并培訓(xùn)畢業(yè)班班主任，使之對工作的復(fù)雜性、艱巨性有初步的了解，并根據(jù)以往經(jīng)歷的情況進行分析，提出針對性解決方案，以便及時解決問題，做到防患于未然。
三、堅持三項制度激勵班主任，激發(fā)班主任工作熱情
1.堅持班主任考核制度正常化
正確的評估有利于調(diào)動班主任工作積極性。評估應(yīng)以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以突出成績?yōu)檠a充，以黨政、專任教師、同行（班主任）、學生共同評價為重要參考對班主任工作進行評價考核，通過對違紀率、補考率、大學英語和計算機通過率、考證率、考研率、特色活動等多方面基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的展示，公開、公平、公正對班主任工作進行考核，并評選出優(yōu)秀班主任。這種評價考核方式有利于激勵班主任自我反思，找準努力方向，積極進取地做好班主任工作。
2.堅持班主任交流制度常態(tài)化
彼此交流經(jīng)驗，取長補短有利于班主任互相借鑒、互相學習、互相進步。每學期開學初，召開一次班主任工作交流會，要求每位班主任對過去一學期的工作進行總結(jié)，就新學期工作進行展望，院（系）將各班過去工作的基本情況進行相互通報，并將任課老師對各班級學風、班風的評價情況，本班級同學對班主任的評價情況發(fā)到每位班主任手中，作為大家今后工作的參考。通過班主任研討交流，可使班主任工作有目標、有重點，促使班主任工作整體水平的提升。
3.堅持班主任服務(wù)制度人性化
院（系）黨政領(lǐng)導(dǎo)要主動走出辦公室，走近班主任，了解他們的所思所想，所期所盼，切實為他們提供看得見、摸得著的服務(wù)。如：針對大多數(shù)班主任是兼職班主任，沒有固定辦公場所的現(xiàn)狀，可向每位班主任提供一個放置學生管理材料的抽屜，為打印學生材料提供便利等。又如：針對班主任與學生聯(lián)系頻繁，又無固定電話的情況，可給予班主任適當?shù)耐ㄓ嵮a助。通過這些人性化服務(wù)解決班主任的后顧之憂，激勵班主任更好地做好學生管理工作。
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