少成若天性 習慣如自然
老師都能體會到，如果學生的學習興趣、學習習慣、學習毅力俱佳的話，學生的學習行為就會保持一定的持續(xù)性和堅持性。那么我們?nèi)绾翁岣邔W生的這些學習素質(zhì)呢？一、學習素質(zhì)是一個動態(tài)發(fā)展的品質(zhì)
在小學階段培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)是重中之重。學生有了良好的學習素質(zhì)，在以后的任何時候點擊它，它都能被擊活，得以鏈接，得以生長。
二、學習興趣、學習習慣與學習毅力的區(qū)別和聯(lián)系
學習興趣與人的內(nèi)在需求有關，如好奇心、歸屬感、安全感、被尊重、自我價值、審美體驗的滿足等，是最原始也是動力最強大的一種素質(zhì)。
學習習慣是后天養(yǎng)成的。習慣一旦養(yǎng)成，就帶有動力定型的作用。習慣明顯分為良好習慣與不良習慣。在學校教育中，呼吁培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先要幫助他們克服不良的學習習慣與生活習慣。這是當前教育中的一個難題。
如果說學習興趣與學習習慣，屬于人的自然的生理層面的屬性，學習毅力，則屬于社會層面的屬性了，它要與學生的人生目的與目標相連，如果學生意識不到自我價值，意識不到家庭需要他，社會需要他，世界需要他，他就難以找到自己的人生方向，陷入迷茫的心理狀態(tài)，因而他的學習與生活也就難以有堅持性和持久性。因此，培養(yǎng)學生的毅力，總是與啟發(fā)學生的自我認識、自尊自信有關。一個人只有自尊自信了，才能自強自立。因此，學會欣賞孩子，鼓勵孩子，幫助每一個孩子找到自信，是培養(yǎng)學生毅力的必經(jīng)之路。
三、學習素質(zhì)的培養(yǎng)
1.學習興趣的培養(yǎng)。
在學科的學習中，有很多切入點來培養(yǎng)孩子們的學習興趣。
�。�1）通過充分展示學科魅力與教師個人魅力，吸引學生。
�。�2）通過生動形象、富有啟發(fā)性的教學激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。
（3）組織參觀、讀報、報告會等豐富多彩的活動，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生在活動中受到熏陶、感染，產(chǎn)生學習的動力。
2.學習習慣的培養(yǎng)。
小學生學習習慣的培養(yǎng)對于提高學生綜合素質(zhì)起著至關重要的作用。低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛入學的小學生主要有幾個方面的明顯表現(xiàn)：好動、好問、模仿性強。這時，良好習慣培養(yǎng)應重扎實。以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。
3.學習毅力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的毅力，總是與啟發(fā)學生的自我認識、自尊自信有關。所以在課堂上教師要努力讓每一個孩子體驗到成功，從而擁有自信。培養(yǎng)學生的自信心，很重要的一點，就是需要給學生創(chuàng)設成功的條件和機會。而心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。
讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當?shù)哪繕酥�，還應注意在活動告一段落之后，給予適當?shù)脑u價。在這一方面我們最易犯的錯誤是持一種非此即彼的判別標準：沒有完全達到目標是沒有成功，沒有成功就是失敗。以這種整齊劃一的標準，不可避免地會給部分學生帶來挫敗感。不同的孩子有不同的起點，即使在同一孩子身上，不同的活動領域或不同的學習科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對照自己的起點有所進步，他就應得到肯定和鼓勵。
因此，在我們的教學中，要始終高舉著人本主義的關懷旗幟，給孩子欣賞與期待，給他們一個夢想的理由，他們就會迸發(fā)出無窮的學習毅力；堅持嚴格有序的學習習慣培養(yǎng)，讓他們感受到好習慣的便利，同時，充分釋放學科與學科教師的魅力，讓孩子們在心靈深處，由衷地感到：學這些知識真有用，不學太無知。真能這樣，還有哪個學生不喜歡學習，不珍惜當下幸�？鞓返膶W習生活呢？
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