信息技術(shù)在中小學英語教學中的運用及優(yōu)點
一、信息技術(shù)對中小學英語教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)信息技術(shù)是當今最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛、滲透力最強的科學技術(shù)領域之一。為了跟上并領先于時代信息化的浪潮，世界各國紛紛提出了一個響亮的口號：“教育信息化”。所謂“教育信息化”，是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化時代的到來，對中小學英語教學提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中小學英語教學方法，是廣大中小學英語教師面臨的一個新課題。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）和網(wǎng)絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）是外語教學發(fā)展的新趨勢。在外語教學信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使中小學英語教學產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。
二、信息技術(shù)在中小學日常英語教學中的運用
1. 擴大容量，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生運用英語交際的能力
英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量不大的缺陷。運用信息技術(shù)手段開展教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先安排好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生有充分表現(xiàn)自己的時間。同時，在課文對話內(nèi)容的基礎上，利用信息技術(shù)，可以制作基于幻燈片乃至網(wǎng)頁等簡易平臺的課件。課件可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。
2. 學習完一個或多個單元后，提出主題式綜合課，加深對學習內(nèi)容的理解
以Primary English for China Book 5 Unit 6 Help at home 為例，講述教學過程。
教師拍攝真實生活場景，創(chuàng)設情境，引人入勝
在本單元的學習中，重點是指導學生運用有關(guān)家務勞動的詞組，例如： clean a room, set the table, water the plants, wash the dishes 等。為了在真實的生活中再現(xiàn)情境，教師用攝像機拍下自己的生活場景，同時配上英文解說，在課堂上運用多媒體設備將其再現(xiàn)，內(nèi)容生活化，立體而鮮活，激發(fā)學生的興趣，使其更加深入地理解了本課的學習重點。
學生運用電腦技術(shù)制作課件，展示自己的學習成果
學生根據(jù)本課教學目標確定一個主題，自己收集相關(guān)的信息，并加以處理，將相關(guān)的內(nèi)容和拓展信息制成演示文稿，上課時演播、交流、闡述學習心得，例如：I usually sweep the floor；My father never washes the dishes 等等。這樣，學生在主動求學的過程中不僅對所學知識有更全面、更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己學習的意識，學會了怎樣學習和思考的方法，學習方式由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。
（3） 提供網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學生聽讀說的能力
學生進入網(wǎng)站http://www.xinzhitang.com.cn，點擊“經(jīng)典導讀”欄目，便可以看見一至二十四期內(nèi)容，包括 Dialogue, Story, Song, Vocabulary, Rhyme, Game等。根據(jù)本課學習內(nèi)容，學生查找到第七期Story: My busy morning，點擊播放后，畫面就會演示一個小故事，同時配有英文對白和字幕，教師根據(jù)故事內(nèi)容的難易確定教學步驟。其基本步驟如下：首先，請學生大致聽讀一遍故事，了解梗概；其次，出示問題，包括簡答、判斷、填空等題型，讓學生理解題目，帶著問題再聽一遍；再次，請學生回答問題；最后，再聽一遍解決有爭議的問題。這種英語故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，達到了寓教于樂的教育境界。在這種壞境中學英語，既充分利用了網(wǎng)絡資源，又有利于提高學生聽讀說的水平。三、關(guān)于信息技術(shù)輔助中小學英語教育的優(yōu)點的思考 信息技術(shù)手段改變了中小學英語課堂教學模式和學生的學習方式，改善了傳授式教學和接受式教學，加強了指導性教學和體驗式、探究式學習。結(jié)合自己的課堂教學，筆者認為信息技術(shù)手段輔助英語教學有如下優(yōu)點。
1. 培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學會分享與合作
學生主動探究的學習活動是一種學習的理念、策略和方法，適用于各學科的學習。它要求教師在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種科學研究的情景和途徑，讓學生通過探究，主動獲得知識并運用知識。
身處在信息技術(shù)和共享資源環(huán)境中，學生自己搜集資料，制作演示文稿，在課堂上相互交流學習，學習方式由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。學生在這種學習狀態(tài)的變化中，逐步積累“獲得自信”的經(jīng)驗，逐步學會適應自己和環(huán)境的變化，在獨立探索和合作學習中，養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。同時使學生學會了交流和分享共同獲取的信息和研究成果，培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊精神。
2. 突破了時空限制并創(chuàng)設情景
教師是活動中的指導者與參與者。對同一內(nèi)容的學習，要在不同的時間多次進行，每次的情境不同，而且目的不同，分別著眼于問題的不同側(cè)面。這種學習有利于學生形成對概念多角度的理解。
信息技術(shù)輔助英語教學可以使學生自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，可以給學生一種視覺、聽覺上的舒適感覺，營造一種身臨其境的氛圍，使學生多角度多側(cè)面地理解學習內(nèi)容。
3. 激發(fā)了學生的非智力因素
教學不是知識的“傳遞”，而是學生積極主動的“獲得”。學生是信息的加工者，他們積極地組織他們已經(jīng)知道的信息來實現(xiàn)信息學習，積極地做出選擇、注意等反應。教師要為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，提供合理的學習策略，從而促進學生的學習。
運用信息技術(shù)輔助教學，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的科學理論與多樣的教學方法相結(jié)合，運用藝術(shù)手法來進行教學，運用音樂效果來進行藝術(shù)渲染，使教材變得更加具體、形象、生動、有趣，讓學生在教學過程中始終保持興奮愉快的情緒，從而接受教育，獲得知識。
4. 為更廣泛深入地學習西方文化提供了平臺
從交際的角度看，英語學習是一種跨文化的學習和跨文化的交際活動。語言是文化最重要的載體之一，學習語言是學習文化的一種方式。因特網(wǎng)不僅具有巨大的語言與文化的學習資源，而且是一個最大的跨文化交際網(wǎng)絡，為學生更廣泛深入地學習西方文化提供了平臺。
綜上所述，信息技術(shù)輔助中小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當然，信息技術(shù)輔助中小學英語教學也不是每節(jié)課都適用。如何來為以學生為中心的教學設計服務，如何根據(jù)教學目標來更有效地把信息技術(shù)應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。
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