先學后教，當堂訓練”在文言文課堂上的運用
一般采取三次“先學后教”，最后“當堂訓練”。一、板書課題：
教師三言兩語導入新課（語速要慢，不可東扯西扯，離題遠）激發(fā)學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕出示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。
二、出示學習目標：
板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，提高學習效率。
操作要領：
1.為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。
2.學習目標的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。
3.學習目標要準確。目標不能偏、錯，如學習說明文的目標，不是要學生像在常識課上那樣理解什么常識，而是要理解并運用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識，教學議論文，目標不能定為政治、歷史、地理課上的目標，否則將會盲目地提問、討論，達不到語文教學目標（即閱讀、寫作方面的要求），防止把語文課上成政、史、地課；根據(jù)教材和課程標準，既不降低，該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”。
4.學習目標具體，簡明扼要，通俗易懂。
5.不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，學生看不清楚。
6.揭示學習目標時，教師要注意情感投入，誘導學生盡快明確目標，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。
三、自學指導：
揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學生容易看得明白。自學指導的目的是讓學生達到四個明確：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。
操作要領：
1.語文課上的“自學指導”與理、數(shù)、化、政、史、地課不同：政、史、地課在課堂教學中常常搞一次“自學指導”（不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語），以后學生看書、練習、更正、討論、完成作業(yè)，語文課搞幾次“先學后教”，因此，“自學指導”不是集中在出示“學習目標”后，而是分散在幾次“先學”前，每次“自學指導”時間不長，要簡明扼要，針對性要強。下面介紹的“自學指導的操作要領”是指幾次“自學指導”的注意點。
2.自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。
3.要緊扣學習目標精心出好思考題，因為思考題是直接關系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有思考題。一般采用課文后面的問題，也可補充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”，思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。
4.自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。
5.自學的時間。安排自學的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏地完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。
6.自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學指導中不能出現(xiàn)，一定要在看書結束后出示，否則會影響學生專心看書）。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠緊張地思維。
7.教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能流露出關心、信任學生的情感。
四、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）：
1.先學：指名學生輪流朗讀課文。盡可能讓差生讀，讓多數(shù)同學都有讀的機會，每人讀一點。這是“先學”。
2.后教：
①引導其他同學認真聽，及時指出并更正讀錯的字音，教師僅僅幫助板書正確字音。如學生讀錯了，其他學生都不能糾正，教師才幫助正音。這是“后教”。
②在第一次“先學后教”中，“先學”與“后教”穿插進行，緊密結合，讀一點，有錯就糾，即邊“學”，邊“教”。
③輪讀課文結束后，齊讀難以讀準的字詞或聽朗讀課文的錄音。
五、第二次“先學后教”（二讀課文，譯講課文）：
1.出示自學指導
可屏幕出示自學指導，自學指導的內(nèi)容為要求學生看書（從哪里到哪里）、方法邊默讀課文邊運用課文上的注釋解釋重點詞，并練習翻譯，幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文。 2.學生看課文，準備譯講
操作要領：
學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導學生。教師對認真自學的同學流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學生的注意力。
3.邊檢測（指名譯講），邊“后教”
①出示譯講方法
②指名學生譯講課文，盡量地讓差生譯講，讓多數(shù)同學有譯講的機會，每人譯一點，這是屬于先學。
③糾正譯講中的錯誤。引導其他同學認真聽，及時指出并更正譯講中的錯誤，教師僅僅幫助板書關鍵詞。如學生譯講錯了，其他學生都不能糾正，教師才講。這是后教。
④指名譯講（先學）與糾正譯講中的錯誤（后教）緊密結合，譯講一點，有錯就糾，邊學邊教。
⑤指名譯講結束后，必要時，可以讓學生朗讀全文，質(zhì)疑問難。
六、第三次“先學后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法）：
1.出示自學指導
要求學生看書，聯(lián)系時代背景等，思考課文后的思考題或作者的觀點，文章的中心、寫作特色等。
2.學生看書，思考，教師巡視。
3.學生討論
①討論時，教師要面向全體學生（目光盯住每個學生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學生），應先提出討論題，讓全班同學思考，個個準備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學），再提出問題，讓全班學生袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，以后教師從舉手的學生中先最差的學生回答，不要問“對不對”，讓全班齊聲回答（因為齊答使學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）。切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學生討論流于形式。
②討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點。討論時，教師不可信口問這問那，東扯西扯，搞“滿堂問”。
③討論的順序。差生先回答，優(yōu)生補充，歸納，教師板書……這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結合，學生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。
④教師該講則講，而且要講好：教師講的內(nèi)容應該是全班同學通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應該引導學生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生閱讀和寫作。
⑤教師不該講的堅決不講：對學生通過自學，就已經(jīng)掌握的，堅決不教；若部分學生做錯了的，讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學生講一句，教師跟著重一句，學生講一遍，教師重一遍。對極少數(shù)學生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導）。
⑥教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學生要嚴格要求，確保學生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計讓學生緊張地思維，解決疑難問題。
七、當堂訓練
1.背誦課文。
①讓學生明確讀準備背誦的時間、方法等。學生讀、準備背誦、教師巡視。②背誦。引導學生自己背、齊背、指名背。
2.書面練習
文言文教學一般采用三次“先學后教”的程序�？梢徽n時完成。如果課文長，那第一課時可以搞三次“先學后教”，即一次“先學后教”，能正確地讀全文。二次“先學后教”，譯講課文或者第一段或一、二段。三次“先學后教”，背誦一、二段。第二課時繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長，還可以第二課時只繼續(xù)譯講課文、背誦課文，第三課時討論主題和寫作方法的問題�？傊�，不管用幾課時教完，每一個環(huán)節(jié)都是讓學生“先學”（發(fā)現(xiàn)問題），再“后教”（“兵教兵”，合作學習，解決問題），反復進行，最后當堂訓練，完成作業(yè)。
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