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淺談化學教育的分層教學

時間:2024-09-16 04:04:13 論文范文 我要投稿

淺談化學教育的分層教學

        現(xiàn)代教育要求我們面向全體學生,讓每個學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、自主學習能力、自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)和鍛煉。但我們也不可否認,學生之間存在著差異,如何科學地對待學生之間客觀存在的差異。我們認為,應(yīng)當重視學生差異的存在,開展分層遞進的課堂教學方法,F(xiàn)將我校的做法總結(jié)如下:
        一、尖子生放手讓自學
        所謂的尖子生就是指每次考試得分率在90%以上,平時學習主動性強,能夠嚴格要求自己的學生。對于這部分學生要放手讓他自學,給他們充分的自由空間。但這類學生要重視對他們思想上的教育,不至于因為思想懈怠而導致成績下滑。
        二、優(yōu)秀生找準失分點
        提高優(yōu)秀生的成績不是找增長點,而是找失分點。所謂失分點,就是每次作業(yè)、每次測試等學習反饋過程中他們做錯的題目或失誤的地方。抓失分點需要教師根據(jù)學生做錯題目幫學生找失分的原因和采取措施的過程。
        1. 強化訓練有缺陷的知識點
        通過對測試題詳細分析,如果發(fā)現(xiàn)某學生的失分集中在某一知識板塊或某一類題型上,那么我們教師就要準確地找到優(yōu)生知識的盲點和弱點,再進行有針對性多訓練,就會取得良好的效果。
        2. 熟能生巧、限時訓練提高解題速度
        有一部分優(yōu)生,平時完成作業(yè)很認真,基本上沒錯,但一到考試,成績并不理想,這部分學生存在的主要問題是解題速度太慢,解題速度慢的原因有兩個:一方面平時做題較少,不注重積累,不善于總結(jié),做過的題目下次碰到類似的題目依然生疏;另一方面,選擇題做得比較少,思路不開闊。解決的辦法我覺得,應(yīng)該要求學生對物質(zhì)的性質(zhì)及特點、物質(zhì)間的關(guān)系等知識點進行系統(tǒng)復(fù)習鞏固,然后多做題,做題后要總結(jié),熟能生巧。
        3. 通過考試技能的培訓促使學生掌握應(yīng)試技巧
        考試是在規(guī)定的時間內(nèi)檢驗個體掌握知識程度與水平的檢測手段。 
部分優(yōu)生答案寫得很潦草,難以辨認,造成不必要的失分;還有一部分優(yōu)生考試時間分配不合理,沒有安排時間檢查,造成前面的基礎(chǔ)分失分嚴重,通過考試技能培訓,讓學生學會檢查、學會跳題;規(guī)范答題,解決“會而不對、對而不全”的老大難問題;規(guī)范書寫,避免不必要的失分。        三、中等生尋找增長點
        平常的教學中,我們對兩種學生常常留下深刻印象,他們就是表現(xiàn)最好的和最差的,也就是我們平常所說的優(yōu)生和學困生,中等生是一個“被遺忘的角落”的群體。中等生是學習成績介于優(yōu)等生與后進生之間的一類學生,且人數(shù)占較大比例。他們情感穩(wěn)定、不善表達,但他們的潛力是最大的,教師花的時間最少而效果最大,他們有一定的知識基礎(chǔ)和學習能力,一般表現(xiàn)為踏實、肯學習,只要教師對他們多關(guān)注、勤輔導,幫他們尋找成績的增長點,因此我們給中等生提出了“低檔題力爭得滿分,中檔題力爭少失分,高檔題爭一分算一分”的要求。
        四、后進生抓好得分點
        抓學困生的學習,主要是從基礎(chǔ)知識入手,針對考試的題型和知識要求,抓得分點,抓好一個知識點,就有得分的機會,這就是我們控制低分率消滅超低分的策略。
        1. 加強對學困生的跟蹤輔導
        每次輔導先做一套基礎(chǔ)訓練題。沒有過關(guān)的知識點教師輔導、布置任務(wù),下次練卷,每套卷限時訓練,當場批改,當場輔導,幾經(jīng)反復(fù),學困生嘗到了甜頭,學習的積極性就高了。練好基礎(chǔ)題,考試的基礎(chǔ)分就能得大部分,學生的分數(shù)自然而然就不是在低分層里面了。
        2. 關(guān)愛學困生,樹立不放棄任何一個學生的思想
        對于后進生,一是從學習上、生活上、考試上給予關(guān)心,使他們感到教師的關(guān)愛。二是對他們持之以恒地實施養(yǎng)成教育,使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。三是教育學困生要有耐心、細心、愛心,反復(fù)抓抓反復(fù),讓學生感到教師的良苦用心。
        3. 加強與學困生家長的溝通
        家長的管教以及家庭環(huán)境是孩子成材的主導因素,而且對于自己孩子的學業(yè)和前途作為家長是最緊張的事。能得到家長的配合一起管教學生,要比教師單方面在學校狠抓嚴管有效。與家長多溝通,同時也是對家長進行家庭教育正確方法的潛移默化的輔導與探討。 

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