試論提高高職院校教師實踐教學能力的思考
論文摘要:培養(yǎng)具有較強實踐能力的實用型人才,是高等職業(yè)學校發(fā)展的根本。提高高等職業(yè)學校教師的實踐能力是這一培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要保證。目前,高等職業(yè)學校教師的實踐教學能力普遍偏低,亟待提高。采用校企合作,附屬醫(yī)院建設,校內(nèi)實訓室建設,擴大引進教師渠道,聘請兼職教師等方式,培養(yǎng)一支實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師隊伍具有重要意義。
論文關鍵詞:高職院校教師;實踐教學;實踐能力
培養(yǎng)實踐性較強的應用型、技能型專門技術人才,是許多高職院校的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)目標的實現(xiàn)很大程度上與專業(yè)教師自身的實踐教學水平及綜合能力息息相關。沒有實踐教學經(jīng)驗的教師不可能培養(yǎng)出具有實踐能力的學生,因而教師實踐能力的提高是確保實踐教學質(zhì)量的關鍵。
一、高職院校教師教學能力結構
高職院校教師的招聘來源主要有兩種:一是大學畢業(yè)生,這部分教師在高等職業(yè)學校教師中所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷,但均是從學生到教師,沒有醫(yī)院和企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗,實際操作能力普遍較差;二是醫(yī)院和企業(yè)的專家教授,這部分教師的比例較小。他們在來到高等職業(yè)學校之前已經(jīng)具有較強的醫(yī)院和企業(yè)工作能力,但在來到高等職業(yè)學校后,其大部分時間和精力都投入到教學工作中,很少再從事以前的臨床工作和企業(yè)技術操作工作。較少接觸醫(yī)學新進展、新技術、新設備,隨著醫(yī)學不斷的發(fā)展,他們原有的一些醫(yī)學實踐知識逐步老化,已不能適應新的醫(yī)院和企業(yè)崗位要求,從而導致這部分教師的實踐教學能力下降。從目前高等職業(yè)學校教師的現(xiàn)狀我們看到,高等職業(yè)學校教師在實踐教學能力方面普遍較差,亟待提高。
二、高職院校教師實踐教學能力的提高方法
高職院校教師實踐教學能力的欠缺不僅影響學生動手能力的培養(yǎng),還影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為了解決教師實踐能力較弱的問題,可以從以下幾方面著手,切實提高教師的實踐能力,以培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的應用型人才。
(一)采用多種途徑引進人才
從高校引進的碩士生、博士生,雖然具有較強的理論知識,但實踐技能尤為缺乏,必須通過到醫(yī)院和企業(yè)實踐培訓才能適應教學的要求,因而適合作為學校的科研人才儲備,以利于學校的長遠發(fā)展。學校需要一些已經(jīng)具備實踐經(jīng)驗的教師來承擔教學任務,多途徑引進人才是解決這一問題的重要途徑。引進醫(yī)院和企業(yè)中具有較強工作經(jīng)驗、實踐能力的專家教授來校任教,他們掌握著最新的醫(yī)學動態(tài)信息,掌握醫(yī)學領域的最新知識、最新技術,這些知識是在短時間內(nèi)很難獲得的。他們?nèi)狈Φ氖亲鳛榻處煹慕虒W技巧,但他們的學習能力一般較強,將他們引進學校后,通過專門的教學技能培訓,使其同時掌握堅實的理論基礎和專業(yè)的實踐教學技能,一定會成為一名優(yōu)秀的名師。從醫(yī)院和企業(yè)不斷的引進人才,還可以避免實踐知識的落后,使學校的教學跟得上科技的發(fā)展步伐。從醫(yī)院和企業(yè)引進的專家教授還可以對其他實踐能力較差的教師進行技能的培訓,起到“傳、幫、帶”的作用,促進教師整體實踐能力的提高。
。ǘ┽t(yī)院坐診與校企合作,提高教師的實踐操作能力
目前,多數(shù)醫(yī)學高等職業(yè)學校都建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地和附屬醫(yī)院,采用校企合作的人才培養(yǎng)模式,利用社會資源來提高學生的實踐技能。在教師的實踐能力培養(yǎng)方面,我們也可以充分利用這些校外實習基地,來提高教師的實踐能力。學校聘請醫(yī)院和企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的專家到學校進行專業(yè)講座,與教師溝通交流,提高教師的實踐能力;學校還可以請醫(yī)院和企業(yè)的專家對教師進行實踐培訓,全面的提高教師的實踐教學能力;同時學校定期派教師到醫(yī)院和企業(yè)進行業(yè)務實踐,直接接觸工作實際,邊實踐,邊學習,掌握最新的技術和管理信息,把行業(yè)的最新成果引入教學,這對于那些毫無實踐經(jīng)驗,從校門到校門的教師來說,是提高實踐教學能力的最有效途徑。由于各行各業(yè)都是不斷發(fā)展的,對于那些已經(jīng)具備一定實踐教學能力的教師,也要不斷的進行實踐方面的鍛煉,才能確保知識的不斷更新。對于新引進教師,在承擔教學任務之前,學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練,從根本上提高他們的實踐教學能力。學校和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作,不僅能確保學生實習工作的順利開展,也能保證教師順利的到各個崗位進行學習和鍛煉。在校企合作中學校可以為企業(yè)進行理論知識的培訓,實現(xiàn)雙贏,使企業(yè)更愿意接納教師進行實踐。
。ㄈ┘訌姼綄籴t(yī)院建設,校內(nèi)實訓室建設
校企合作的方式有效地利用了社會資源,學校投資相對較小,但同時也存在一些問題,就是專業(yè)教師授課時間和實習鍛煉時間發(fā)生沖突,尤其在專業(yè)教師缺乏的情況下,這種矛盾尤為突出。教師如果授課,就沒有足夠的時間到企業(yè)實習,更別說掛職鍛煉;教師如果到企業(yè)去學習,專業(yè)課的授課任務又沒有保障。建立校內(nèi)實訓室是解決這種矛盾的較好方法。學校根據(jù)專業(yè)需要建立相應的實習廠或模擬實訓室,走產(chǎn)、學、研相結合的道路,這樣教師可以到實習廠或實訓室進行實踐訓練。通過實訓室的實習,教師的實踐能力將會不斷提高。由于校內(nèi)實訓室在時間安排上可以機動靈活,解決了校外實踐時間緊的難題。同時模擬實訓室也有自身的優(yōu)點,可以把實際工作的各環(huán)節(jié)精煉到一起,節(jié)省了大量的學習時間,這也是校外實習基地所不能做到的,校外實習不可能在短期內(nèi)把各個工作環(huán)節(jié)都系統(tǒng)的學習到,受時間限制較大。對于校內(nèi)實訓室投資較大的問題,教師可以利用在實訓室中所學為企業(yè)解決一些技術難題,還可以利用實訓設備為企業(yè)提供相應的技術培訓,最大程度的發(fā)揮實訓室的作用,為學校創(chuàng)造經(jīng)濟效益。
(四)聘請醫(yī)院和企業(yè)的專家教授兼職教師
國外的許多職業(yè)學校都聘請了一定比例的兼職教師,這些兼職教師為職業(yè)學校的實踐教學做出了巨大的貢獻。在我國兼職教師比例較小,并且多數(shù)是其他職業(yè)學校該專業(yè)的教師來承擔相應的課程,不過是職業(yè)學校之間的一個交流,而真正來源于企業(yè)的專業(yè)技術人員較少。聘請企業(yè)高級技術人員做兼職教師,一定程度上解決了中等職業(yè)學校專業(yè)課教師實踐能力較低的問題。對于兼職教師的問題,多數(shù)職業(yè)學校認識不夠,不愿意聘請企業(yè)人員來校講課,原因在于兼職教師的授課費用高于校內(nèi)教師,并且管理困難。其實兼職教師的聘用在一定程度上既解決了校內(nèi)教師實踐時間難以保證的難題,又解決了建立校內(nèi)實訓室大量經(jīng)費投入的困難,同時最重要的是這些兼職教師會帶來行業(yè)最新的技術和信息,使實踐教學更加貼近工作實踐,緊跟行業(yè)的不斷發(fā)展,這樣培養(yǎng)出來的學生能夠掌握行業(yè)的最新動態(tài),具備更強的工程實踐能力。因而聘用兼職教師的綜合效益較高,是解決中等職業(yè)學校教師實踐能力較差的重要途徑。對于兼職教師教學能力相對較弱的問題,學?蛇M行一定的培訓,盡可能的使兼職教師固定化,以確保教學質(zhì)量,并利于教學管理。在提高中等職業(yè)學校教師實踐教學能力方面,學校應制定有利的政策和措施,以調(diào)動教師的積極性。教師參加實踐應和授課享受同等待遇,同時在職稱評定等方面也應把實踐能力作為評審的條件之一,這樣才能使知識與能力并重,全面促進教師實踐能力的提高。
三、結論
總之,通過各種渠道切實提高高職院校教師的實踐教學能力,建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍,才能培養(yǎng)出具有較強實踐能力的應用型人才,以促進專業(yè)更好的發(fā)展,使高等職業(yè)學校更好的適應行業(yè)發(fā)展的需求,這也是高等職業(yè)學校生存和發(fā)展的根本。
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