小學語文閱讀教學存在的問題與策略

摘　要：《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量�！薄伴喿x期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設，激起學生體驗的欲望和探究的欲望。從閱讀功能看，閱讀是收集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過程；從閱讀心理看，閱讀是期待產生、期待實現(xiàn)，同時又產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。那么，如何在閱讀教學中運用“閱讀期待”來提高閱讀質量呢？
關鍵詞：閱讀　問題　策略
        我們的語文教學，由于應試教育的主宰，容不得學生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標準答案為依據(jù)。一篇文章，教師說分三段，分四段就是錯誤的。學生在閱讀上受到了嚴重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。在長期的語文教學中，我深感語文教學中的閱讀教學之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進行了不懈的探索，尋求閱讀教學的新境界。 閱讀教學的目的之一是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。
        一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練
        讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地理解文章的主要內容和中心思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的詞語，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎，因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。
        二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
        閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。
在閱讀課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解和小結，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學生通過對課文的學習，養(yǎng)成良好的習慣，掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活、走進大自然、走進信息世界，讓童心、童言、童趣進入課堂，來提高學生的語文素養(yǎng)。
        三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的積極性和主動性
        張?zhí)锶粝壬�講:“在小學,教師的講解必不可少,這樣才能使學生學的更多一些。但教師只有在學生自學中無法獲得、無法解答時才作講解。也可以先讓學生討論,調動集體力量來解決問題,解決不了,再予講解。”這段話有兩層意思：一是肯定要講。確實如此,閱讀教學中,教師聲情并茂、畫龍點睛的講解,對于學生來說,既是信息的傳遞,又是情感的溝通;學生從中既能受到理的啟迪,又能受到情的感染。教師應該為學生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論；應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應該讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學生把握自己的理解程度，判斷出了與目標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現(xiàn)對課文全面深入的理解和掌握，使學生真正喜歡閱讀、熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以要尊重學生的個性，讓他們擁有自主選擇的權利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式。這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學生也都會活躍地參與到學習中來。學生的潛能得到了充分發(fā)揮，個性得到了充分張揚，真正實現(xiàn)了自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學生個性化閱讀的樂園，這時的學生是放松的，也是最真實的。
        四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣
        問題是思維的向導。課堂教學中，教師恰當?shù)卦O疑引讀，讓學生帶著問題去讀課文，不僅能激發(fā)學生讀書的興趣，而且能打開學生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。在課文重點處設疑引讀，能有效地突出重點，讓學生單刀直入地理解課文主要內容�？傊�，在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師應該把學生推到學習的主體地位上來，在教學的各個環(huán)節(jié)中，建設一個開放而又有活力的語文教學環(huán)境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來教學。學生的學習是需要多多鼓勵的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生提問、回答問題中的亮點，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學生敢于表達自己的意見。這樣，學生的閱讀能力才會提高起來。
        五、在閱讀教學中運用多媒體教學
        隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多地被引入了課堂教學。運用多媒體技術輔助語文教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情境，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用�？傊�，通過有目的、有計劃、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力定會得到逐步提高。

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