從態(tài)度角度論應(yīng)對(duì)新四級(jí)聽(tīng)力障礙的解決策略
摘 要：筆者試圖從學(xué)生對(duì)待聽(tīng)力的態(tài)度入手，探討二本工科院校學(xué)生在應(yīng)對(duì)新四級(jí)聽(tīng)力中主要的聽(tīng)力障礙以及如何從改變態(tài)度入手來(lái)尋求解決這些主要聽(tīng)力障礙的方法。關(guān)鍵詞：態(tài)度 聽(tīng)力障礙 策略
1.0 新四級(jí)聽(tīng)力的題型
2007年1月，教育部高教司改革了四級(jí)題型，聽(tīng)力所占分值的比重達(dá)到了35%，聽(tīng)力考試的時(shí)間由原來(lái)的20分鐘上升為35分鐘。 聽(tīng)力考試題型也有了變化。增加了長(zhǎng)對(duì)話和復(fù)合聽(tīng)力這兩種新題型。新四級(jí)聽(tīng)力題型為：短對(duì)話（8個(gè)，每題1%），長(zhǎng)對(duì)話（7個(gè)，每題1%），短文聽(tīng)力（10個(gè)，每題1%），復(fù)合聽(tīng)力（10%，八個(gè)單詞，每個(gè)單詞0.5%，句子3個(gè)，每個(gè)句子2%）。題量有了增加，由20題增加到了35題。 新四級(jí)聽(tīng)力素材選材廣泛，涉及了社會(huì)生活的方方面面。政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的素材多次在四級(jí)聽(tīng)力中出現(xiàn)。在考試時(shí)間的設(shè)計(jì)來(lái)看，短對(duì)話結(jié)束后，一般會(huì)有一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)短對(duì)話的時(shí)間間隔約為15至25秒不等。長(zhǎng)對(duì)話有兩個(gè)，一般會(huì)針對(duì)這段長(zhǎng)對(duì)話提出3-4個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之間都留有20秒的時(shí)間給學(xué)生答題和閱讀下一題的選項(xiàng)（楊茜，2008）。
2.0 二本工科院校學(xué)生對(duì)待聽(tīng)力的態(tài)度
聽(tīng)力理解對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的能力提出了很高的要求。理解一篇英語(yǔ)聽(tīng)力短文，學(xué)習(xí)者要掌握一定的詞匯量、英語(yǔ)語(yǔ)法句法知識(shí)、掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)則，并具備一定的理解能力。二本工科院校的大部分學(xué)生，英語(yǔ)底子不好，他們對(duì)于英語(yǔ)本身就存在一定的抗拒情緒。而他們更把聽(tīng)力看作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。在筆者任教的南昌工程學(xué)院，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的為難情緒，覺(jué)得聽(tīng)力難，聽(tīng)不懂。這造成他們平時(shí)不愿去聽(tīng)，除了上課的聽(tīng)力練習(xí)和平時(shí)的自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)，極少會(huì)再投入時(shí)間到聽(tīng)力訓(xùn)練上去。正是這鐘為難情緒讓學(xué)生不愿投入精力去尋找自己在聽(tīng)力理解上存在的問(wèn)題，更別談如何解決自己在聽(tīng)力理解上存在的問(wèn)題。根據(jù)Hughes(1993)的反撥效應(yīng)理論，考試的性質(zhì)會(huì)影響一個(gè)參與者（學(xué)生）對(duì)于自身學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和態(tài)度，這種態(tài)度又會(huì)進(jìn)一步地影響參與者（學(xué)生）完成任務(wù)的過(guò)程以及其學(xué)習(xí)結(jié)果（王偉力，2010）。
3.0 從態(tài)度論看二本工科院校學(xué)生的主要聽(tīng)力障礙
二本工科院校學(xué)生就四級(jí)的聽(tīng)力理解而言主要存在以下聽(tīng)力障礙。
首先，學(xué)生詞匯量不足（吳靜，2011）。二本工科院校的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前就沒(méi)能很好地掌握高考所需掌握的詞匯。這種先天不足，讓他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)（上外版，筆者所屬大學(xué)使用的是這套教材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)）感到吃力。新課本每單元的詞匯量都大大超過(guò)了他們?cè)诟咧须A段每單元所需要掌握的詞匯量，面對(duì)這種挑戰(zhàn)，很多學(xué)生沒(méi)能掌握好書本上的四級(jí)重點(diǎn)詞匯。這讓他們?cè)趹?yīng)試時(shí)，無(wú)法理解對(duì)所聽(tīng)到的聽(tīng)力材料。而由于二本工科院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在一個(gè)重要的地位，他們不愿意背誦單詞，積累單詞。這就造成了他們?cè)~匯量不足，從而不能應(yīng)對(duì)四級(jí)的聽(tīng)力考試。
第二，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)匱乏。在筆者任教的二本工科學(xué)校，大部分學(xué)生沒(méi)有掌握好一個(gè)完全的英語(yǔ)語(yǔ)法。語(yǔ)法是理解英語(yǔ)的基礎(chǔ)所在，沒(méi)有掌握好正確的語(yǔ)法，學(xué)生無(wú)法理解聽(tīng)力素材。在四級(jí)復(fù)習(xí)的聽(tīng)力策略中，“抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行同義替換”是經(jīng)常使用的聽(tīng)力策略。要理解關(guān)鍵詞，語(yǔ)法就變得極其重要。以虛擬語(yǔ)氣這個(gè)聽(tīng)力的�？键c(diǎn)為例。在2011年6月份的短文聽(tīng)力中，第18題考了虛擬，對(duì)話內(nèi)容是這樣的“suppose you lost your money while taking a vocation overseas”, “I guess I’d sell my watch or computer, or do some odd jobs “第一人的說(shuō)話中“suppose”以及第二人的”guess”都是虛擬，學(xué)生要回答問(wèn)題“what are the speakers talking about”就要弄清這個(gè)虛擬。 第三，發(fā)音不準(zhǔn)。二本工科院校中大部分的學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的發(fā)音習(xí)慣，他們不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不知道該如何正確地讀出一個(gè)單詞。而英語(yǔ)有著其不同于漢語(yǔ)的發(fā)音體系，學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)時(shí)，就無(wú)法理解聽(tīng)力素材。
這些問(wèn)題是二本工科院校中大部分學(xué)生在聽(tīng)新四級(jí)聽(tīng)力材料時(shí)存在的主要聽(tīng)力障礙。這些障礙與他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)聽(tīng)力的態(tài)度，也與四級(jí)聽(tīng)力對(duì)他們的態(tài)度的影響有關(guān)系。這個(gè)群體把英語(yǔ)看作一個(gè)不太重要的部分，這就好比外語(yǔ)系在工科院校的弱勢(shì)地位一樣，英語(yǔ)沒(méi)能得到足夠的重視。由于這種忽視，學(xué)生未能養(yǎng)成一個(gè)好的英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做練習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行四級(jí)的模擬以及做真題聽(tīng)力的過(guò)程中均反映出四級(jí)聽(tīng)力難，并且不愿意做聽(tīng)力練習(xí)，一是聽(tīng)不懂，二是怕受打擊。怕做聽(tīng)力和不愿做聽(tīng)力的態(tài)度，以及輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度就造成學(xué)生詞匯量缺乏，語(yǔ)法知識(shí)匱乏以及發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題。學(xué)生也因此未能正確看待英語(yǔ)四級(jí)考試，不了解四級(jí)聽(tīng)力考試的各項(xiàng)內(nèi)容，其分值，聽(tīng)力素材內(nèi)容等各方面。
4.0 從態(tài)度角度論解決二本工科院校學(xué)生的主要聽(tīng)力障礙
從態(tài)度角度來(lái)看，要解決這些主要聽(tīng)力障礙，就要從改變應(yīng)試學(xué)生的態(tài)度入手。
應(yīng)試者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)四級(jí)考試。應(yīng)試者要認(rèn)識(shí)到四級(jí)考試的必要性。目前四級(jí)考試在全社會(huì)得到了很高的認(rèn)同，是否通過(guò)四級(jí)考試是用人單位招聘人員的標(biāo)準(zhǔn)之一。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)考生會(huì)有動(dòng)力去認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。應(yīng)試者也應(yīng)認(rèn)識(shí)到四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試的設(shè)計(jì)是科學(xué)性，四級(jí)考試的聽(tīng)力題型短對(duì)話，長(zhǎng)對(duì)話，短文以及復(fù)合聽(tīng)力的設(shè)計(jì)測(cè)試了應(yīng)試者的詞匯量、其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及發(fā)音規(guī)律的掌握以及其短期記憶能力和理解能力。四級(jí)短對(duì)話涉及了考生生活的方方面面，新四級(jí)考過(guò)生活場(chǎng)景如吃飯，運(yùn)動(dòng)，娛樂(lè)等，學(xué)習(xí)場(chǎng)景如圖書館、課堂、考試等，以及工作場(chǎng)景如面試、辭職等，學(xué)生要掌握生活、學(xué)習(xí)、工作等場(chǎng)景的詞匯。長(zhǎng)對(duì)話的內(nèi)容往往也涉及生活、學(xué)習(xí)、工作等場(chǎng)景，與短對(duì)話相比，長(zhǎng)對(duì)話要求學(xué)生更高的注意力和較強(qiáng)的短期記憶能力短文聽(tīng)力涉及的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方方面面，在歷年聽(tīng)力中，考過(guò)美國(guó)的教育體制、經(jīng)濟(jì)體制以及消防系統(tǒng)等方面。應(yīng)試者如能認(rèn)識(shí)到四級(jí)聽(tīng)力考試對(duì)于各領(lǐng)域詞匯的要求以及對(duì)于其他能力如短期記憶能力的，才能從這些角度入手來(lái)準(zhǔn)備四級(jí)聽(tīng)力考試。
5.0 小 結(jié)
以上對(duì)于二本工科院校學(xué)生存在的四級(jí)聽(tīng)力障礙的分析，可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生未能對(duì)四級(jí)聽(tīng)力考試的測(cè)試目標(biāo)，測(cè)試內(nèi)容有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。四級(jí)聽(tīng)力考試難度大的特點(diǎn)讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、四級(jí)考試的持質(zhì)疑或者害怕的態(tài)度，導(dǎo)致其未能針對(duì)性地對(duì)四級(jí)聽(tīng)力考核的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，從而在四級(jí)聽(tīng)力中未能取得理想成績(jī)。從態(tài)度角度來(lái)看，學(xué)生應(yīng)正認(rèn)識(shí)到四級(jí)考試的權(quán)威性，認(rèn)識(shí)到四級(jí)聽(tīng)力考試的科學(xué)性，并針對(duì)四級(jí)聽(tīng)力考試對(duì)詞匯、語(yǔ)法、以及一定背景知識(shí)等方面的要求進(jìn)行應(yīng)試準(zhǔn)備。
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