淺析中學信息課堂培養(yǎng)學生的信息能力
論文關(guān)鍵詞：信息教學 培養(yǎng)學生 信息能力
論文摘要：信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。信息教育學科又是集實踐性、應(yīng)用性、知識性和技術(shù)性為一體的，具有明顯區(qū)別于其它學科的特點。從而，提高信息技術(shù)課教學質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問題。我們認為，可以從任務(wù)式教學方法、自主性學習方式的培養(yǎng)和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及信息技術(shù)與其他學科的整合方面來解決這一問題。
我國要在現(xiàn)代化水平方面趕上發(fā)達國家，國民的信息控制及處理能力的提高是必要的，作為一線的信息技術(shù)課的教師要認識到開展信息能力的培養(yǎng)，對于提高學生綜合素養(yǎng)具有很重要的意義。對于學習者的信息能力，按應(yīng)用途徑及方式可分為八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中，運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力，其他是個人信息的綜合能力。那在中學階段如何培養(yǎng)學生的信息能力呢？在這方面，我們作了些探索與思考。
一、采取實例任務(wù)驅(qū)動式的教學方法
現(xiàn)代教育提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學過程的思想�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。如在學習“在word中插入表格”一課時，有教師安排了一個回歸生活的教學環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)，然后說，那我們現(xiàn)在就來做一個對我們將來都很有幫助的“個人簡歷”。這設(shè)計的任務(wù)與生活緊密相連，學生紛紛設(shè)計自己的個人簡歷。在這一過程中，學生不但達到了學以致用的目的，而且還體驗成功，為進一步增加和延長學習興奮起了重要的作用。同時，在這個“任務(wù)驅(qū)動”過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
二、學習過程以培養(yǎng)自主化為主
新課程強調(diào)：“我們的教學改革旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促使學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，從而實現(xiàn)以科學為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變�！痹诮虒W過程中，我們要創(chuàng)設(shè)自主探究的教學程序，通過不同層次的學習探究活動讓學生自主學習知識，讓學生在學習過程中主動地發(fā)展。比如在教學《網(wǎng)上信息的瀏覽與搜索》進行使用關(guān)鍵詞搜索信息任務(wù)時，設(shè)計了一個教學片斷：采用分層教學法，設(shè)置三個難易不同等級的搜索任務(wù)。初級：中國傳統(tǒng)節(jié)日；中級：中國少數(shù)民族節(jié)日；高級：中外所有的節(jié)日。要求學生根據(jù)自己的興趣和實際知識水平自行選其一進行搜索。這樣的分層提升練習，充分尊重了學生的接受程度，讓每一學生都能找到適合自己的任務(wù)，充分體現(xiàn)了面向全部教學的魅力。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學生信息
網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更廣闊的信息知識環(huán)境，是一個取之不盡的信息資源庫。學生通過校園網(wǎng)瀏覽教學頁面、網(wǎng)上圖書館、教學資料庫等，能獲得更豐富、快捷的信息知識。指導(dǎo)學生從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集能力。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，教師能采取各種方式設(shè)計教學模式，滿足學生個性化發(fā)展的要求，為教學服務(wù)。教學訪問因特網(wǎng)的基本知識與操作，目的就是讓學生首先學會從網(wǎng)上獲取信息、選擇信息，從而為學習后面的內(nèi)容提供方便。教學中可以安排了從網(wǎng)上獲取信息并進行加工處理的實例，來體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用這一主線。如在“多媒體信息加工”內(nèi)容里，就介紹了圖像信息的采集加工，聲音、影視、圖像、動畫信息的等多媒體素材的幾種基本制作方法。學生可以從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學習材料，讓學生通過搜索、篩選、探究，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習能力。從而培養(yǎng)學生的信息能力。
四、努力實現(xiàn)信息課與其它課程的整合
利用信息技術(shù)學科工具性特點，加強與其它學科的整合，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內(nèi)容，而且還能對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如，可以讓學生根據(jù)掌握的地理知識制作一個“宇宙探索”的幻燈片。學生們在興致勃勃的查閱有關(guān)天文資料后，制作出了集技巧性、知識性、趣味性于一身的幻燈片，稱得上有一定水準。這樣的學習方法使學生完成了課堂要求內(nèi)容的同時，還增長了地理知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，并讓學生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。還要注意用學生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術(shù)課程的濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。例如，在教學初中信息技術(shù)“文檔的修飾”時，可以讓學生自己設(shè)計一份宣傳自己學校的廣告材料或設(shè)計美術(shù)課中的美術(shù)字作品等。在講信息技術(shù)課程中的文字處理軟件時，完全可以同作文教學緊密結(jié)合。教師指導(dǎo)學生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改自己的作文。這樣做學生感到十分親切，不僅有效地提高其他學科教學的質(zhì)量和效率，而且可以愉快地完成信息技術(shù)課程的教學任務(wù)，全面提高學生的綜合能力。
另外，信息技術(shù)課程與其他學科的整合，也給其他學科教學帶來了新的生機和活力。比如在數(shù)學教學中，采用多媒體計算機講授“軸對稱”的概念。就可以利用幾何畫板制作了會動的圖形，讓同學們根據(jù)圖形的各個部分在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學教學任務(wù)，又激發(fā)了學生對信息技術(shù)課程知識學習的濃厚興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生信息運用能力。
參考文獻：
[1]方勝軍.Internet環(huán)境下遠程教育學生信息能力的培養(yǎng)[J].
[2]王世媛.淺淡學生信息能力的培養(yǎng)[J].
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