淺談訪問工程師:高職專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑

    論文關(guān)鍵詞：訪問工程師 雙師型 商務(wù)英語專業(yè) 高職高專院校

    論文摘要：高等職業(yè)院校擔(dān)負培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才”的重任，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實踐操作技能。實施“訪問工程師”制度，是加快“雙師型”教師培養(yǎng)，促進專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
　　高等職業(yè)教育具備鮮明的高教性、職業(yè)性，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實踐操作技能。由專業(yè)教師向雙師型教師過渡，才能滿足目前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設(shè)，江蘇省教育廳發(fā)布了“關(guān)于實施高職高專院校訪問工程師項目”的通知(蘇教師[2008]15號)，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問工程師”深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉�，F(xiàn)結(jié)合我院實施該項目三年來的成效，探討如何進一步完善“訪問工程師”實施細則，以加快培養(yǎng)更多的高職雙師型教師。
　　一、高職專業(yè)教師參與“訪問過程師”實踐的背景
　　（一）高職院校的專業(yè)定位要求專業(yè)教師具備企業(yè)實踐背景
　　高職教育著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的實用型人才。以商務(wù)英語專業(yè)為例，專業(yè)定位是培養(yǎng)適應(yīng)涉外企事業(yè)單位需要的從事對外商務(wù)聯(lián)系、談判和管理工作的專門應(yīng)用型人才。同時，高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)要求》中指出高職高專的英語教學(xué)實行“實用為主，夠用為度”的原則。在專業(yè)教育的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不是美國、英國文學(xué)，也不是英語的語言學(xué)，而是如何將英語熟練的應(yīng)用在處理涉外商務(wù)領(lǐng)域的實務(wù)工作上。因此，在課程以及授課內(nèi)容設(shè)計上，要求專業(yè)教師增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在實踐中掌握運用英語進行對外商務(wù)交流的技能。實踐教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計，不是專業(yè)教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業(yè)一線實踐的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）高職院校的專業(yè)教師在實踐技能上存在不足
　　目前大多數(shù)高職專業(yè)教師在校學(xué)習(xí)期間，受“知識體系”教學(xué)模式影響，畢業(yè)后直接進入高職院校工作。他們沒有實踐工作經(jīng)歷或?qū)嵺`不長，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會浮于表面，無法深入。通過進入企業(yè)鍛煉，教師看到并親自動手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設(shè)備，掌握了其操作方法，熟悉了整個生產(chǎn)流程，獲得了從書本上無法得到的知識和能力。
　�。ㄈ�）“訪問工程師”項目的實用性
　　高職教師進入企業(yè)實踐的做法已實行多年，但成效并不顯著。關(guān)鍵在于開展專業(yè)教師進入企業(yè)進行短期參觀實踐的項目，雖能讓教師初步了解企業(yè)生產(chǎn)工藝，但對一線員工的操作技能重點，新員工所面臨的技術(shù)問題了解不深，且對于所授課程的技能在整個生產(chǎn)流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會貫通缺乏整體認識。因此，有必要落實專業(yè)教師深入企業(yè)進行長期實踐，“訪問工程師”項目應(yīng)運而生。2008年6月23日，省教育廳發(fā)布了關(guān)于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，發(fā)文中強調(diào)，為加快“雙師型”教師培養(yǎng)，江蘇省將實施高職高專院校訪問工程師項目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對象為高職高專院校從事專業(yè)課、實踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪問期限一般為3-6個月。
　　二、“訪問工程師”項目是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑
　　（一）通過“訪問工程師”，專業(yè)教師可以增強實踐操作技能
　　訪問期間，教師的工作崗位在生產(chǎn)一線，工作重點是熟悉專業(yè)操作技能。通過五個月以上長期實踐，教師的實際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進出口公司進行外貿(mào)實踐，完整參與了出口業(yè)務(wù)流程。通過兩年多的實踐，筆者對于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程有了系統(tǒng)的認識。
　　1、教師在實踐中能迅速熟悉相關(guān)行業(yè)的語言風(fēng)格。從事外銷業(yè)務(wù)，有時要對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品進行英文介紹。英語教師在講語句結(jié)構(gòu)時會條理清晰，但面對一份電子產(chǎn)品英文宣傳或一份列有電子產(chǎn)品詳細要求的詢單時，可能會感覺困難。教師因為缺乏對于行業(yè)英語的了解，總覺得行文晦澀，舉步維艱。通過實際操作，專業(yè)教師熟悉了基本行業(yè)詞匯和語言風(fēng)格，翻譯、寫英文信也更加地道。
　　2、通過實踐，專業(yè)教師可以迅速將所學(xué)知識融匯貫通，“紙上來的終覺淺，覺知此事要躬行”。在對外業(yè)務(wù)中，不僅需要相關(guān)的行業(yè)知識，還需要將商務(wù)知識進行綜合運用。如《外貿(mào)函電》中講解信用證這一章節(jié)只是涉及格式、用詞，在實際業(yè)務(wù)中必須首先和客戶確定用哪種結(jié)算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內(nèi)容是否和有關(guān)合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環(huán)節(jié)是非常完整協(xié)調(diào)的，只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，方能熟練操作。
　�。ǘ�）通過“訪問工程師”項

目專業(yè)，教師了解企業(yè)文化和需求
　　企業(yè)自身的傳統(tǒng)和文化氛圍決定了對人才的需求。在教學(xué)過程中，往往忽略了對企業(yè)文化的了解，將學(xué)生關(guān)在教室中被動的學(xué)習(xí)理論知識，約束其主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　以商務(wù)英語專業(yè)為例，筆者在講授商務(wù)英語函電時，反復(fù)強調(diào)“行文需運用專業(yè)詞匯和句型，應(yīng)定時查看郵箱及時回復(fù)郵件”。在與公司負責(zé)人交流時，他們多次談到新來的畢業(yè)生有的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，有的缺乏嚴謹?shù)募o律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴謹。在爭取業(yè)務(wù)的時候，稍有遲疑就與機會擦肩而過。同樣，新人會犯的低級輸入錯誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時將所了解的信息帶入學(xué)院，以便學(xué)生盡快適應(yīng)角色。
　　（三）通過“訪問工程師”項目，專業(yè)教師可以更合理的進行教學(xué)安排和課堂設(shè)計
　　通過“訪問工程師”系統(tǒng)的實踐，教師不僅對于專業(yè)技能了然于胸，更對學(xué)生未來工作崗位的工作任務(wù)有了全局的認識，了解工作任務(wù)中的重點和難點。教師根據(jù)需要對所授課程內(nèi)容進行重新編排，重點講解工作任務(wù)中的難點、重點，設(shè)計學(xué)習(xí)實踐任務(wù)。
　　以《劍橋商務(wù)英語》課程為例，課程體系以畢業(yè)生的工作歷程為載體，通過對具體的工作任務(wù)的實踐，體現(xiàn)真實的工作過程。課程布置了“基礎(chǔ)積累、求職應(yīng)聘、職場新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營銷、銷售業(yè)績總結(jié)、公司年度報告”八個學(xué)習(xí)情境。在課程設(shè)計中，每個情境不僅強調(diào)工作任務(wù)的完成，更強調(diào)能力的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)，突出該課程的時代性和實踐性。
　　三、“訪問工程師”項目實施過程的建議
　�。ㄒ唬�學(xué)院加強扶持
　　學(xué)院應(yīng)多渠道籌措資金，保障教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇。對于參與企業(yè)科技開發(fā)與相關(guān)項目技術(shù)改造的科研項目，并對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)）與發(fā)展做出明顯成效和貢獻的教師，應(yīng)給予教師本人一定的獎勵。
　　學(xué)院要積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道。應(yīng)關(guān)心教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，做好溝通、聯(lián)絡(luò)工作。經(jīng)常到企業(yè)了解教師在實踐期間的有關(guān)情況，幫助他們解決實踐中的相關(guān)問題。
　�。ǘ�）強化院校與企業(yè)的聯(lián)系
　　高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過“訪問工程師”項目，強化了院校和企業(yè)的聯(lián)系。一方面教師熟悉了企業(yè)的最新技術(shù)，從企業(yè)中搜集實際案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識引入到教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。另一方面教師在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，通過參與企業(yè)的合作研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面的工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等方面的問題，提高了自身的科研能力。
　　“訪問工程師”制度有助于推進學(xué)校與企業(yè)單位的合作交流，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強專業(yè)教師的創(chuàng)新能力、實踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關(guān)企業(yè)長期合作，企業(yè)信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關(guān)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目。
　�。ㄈ�）教師不僅要去學(xué)習(xí)，更要給企業(yè)帶去實際效益
　　教師下企業(yè)鍛煉，可以對員工進行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。專業(yè)教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷提出一些建設(shè)性意見，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。專業(yè)教師還可以借助學(xué)校較強的科研力量，積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。
　　四、結(jié)論
　　“訪問工程師”項目的實施使高職高專院校教師深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，真正意義上加快了高職院�！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長效地、穩(wěn)健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間。“訪問工程師”項目實現(xiàn)了高職院校專業(yè)教師向雙師型教師過渡，是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
　　
　　參考文獻：
　　[1]梁麗紅.淺析訪問工程師經(jīng)歷在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)咨詢,2010,(31).
　　[2]曾衍文.企業(yè)實踐:EGP教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變的途徑[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(2).
　　[3]王小剛.訪問工程師:高職院校"雙師"建設(shè)必然途徑[J].職業(yè)教育研究,2010,(7).

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