淺析基于項目驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革初探

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)　項目驅(qū)動　實踐教學(xué)

　　論文摘要：高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，要貫穿培養(yǎng)技能型專門人才的教學(xué)理念，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法。本文探討了在實踐教學(xué)中如何采用企業(yè)真實的項目來驅(qū)動教學(xué)、聘請企業(yè)的項目工程師指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)模式，從而端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高了高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際項目操作能力和綜合應(yīng)用能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。 
　　
　　0 引言
　　計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個對實踐技能要求非常高的專業(yè)，是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)，實踐教學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)非常重要。進入21世紀，計算機網(wǎng)絡(luò)得以迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面已不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、應(yīng)用的需要，加之計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品更新較快，目前，國內(nèi)許多高職院校在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，均存在著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)落后、設(shè)備參差不齊的現(xiàn)象，無法跟上新技術(shù)和新產(chǎn)品發(fā)展的步伐；雖然近幾年實踐教學(xué)力度已有所加大，但實踐教學(xué)模式還未取得根本性突破。因此，對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)進行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)模式，已成為高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育目前面臨的重要課題。
　　1 當前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才最為重要的環(huán)節(jié)，目前，大部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)主要采用兩種教學(xué)方法：一是課堂教學(xué)與上機實踐相結(jié)合的方法；二是多媒體演示加練習(xí)的方法。每門課程結(jié)束時再安排相應(yīng)的課程實訓(xùn)。這兩種教學(xué)方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學(xué)生只是作為“觀眾”，忽視學(xué)生的認知主體地位。②無法適應(yīng)學(xué)生的個別化需求。由于學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)的差別，存在“有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了”的情況。③難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生是知識的被動接受者，學(xué)生缺少探索和研究的精神和動力。④對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)認識不足，實踐教學(xué)的內(nèi)容不能滿足職業(yè)崗位的任職要求。一直以來，人們觀念中的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。因此迫切需要對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程的實踐教學(xué)模式進行改革。
　　2 基于項目驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革
　　當今高職院校的中心工作是專業(yè)建設(shè)，教學(xué)改革是加強專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學(xué)改革的重點。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的中高級技術(shù)型、實用型人才。因此我們的實踐教學(xué)就必須以培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題能力為目標，在實踐教學(xué)過程中以實際工程項目為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累工作經(jīng)驗，掌握項目開發(fā)的流程，切實感到所學(xué)知識的實用性，做到與就業(yè)的崗位零距離接軌。
　　2.1 以項目為驅(qū)動的教學(xué) “項目驅(qū)動教學(xué)”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。教師組織學(xué)生參加實際項目設(shè)計、實施和管理的全過程，在項目設(shè)計實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，但目前大多數(shù)高職院校的教師都是在傳統(tǒng)的學(xué)科體系下培養(yǎng)起來的，沒有一線的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，為了解決這一問題，我院近兩年通過校企合作的方式，在企業(yè)派遣的項目工程師的指導(dǎo)下，將企業(yè)已驗收的真實網(wǎng)絡(luò)工程項目引入我們的實踐教學(xué)，推出了網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。
　　2.2 網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)模式 所謂“網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)模式”，就是在企業(yè)派遣的項目工程師的指導(dǎo)下，圍繞真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目，將學(xué)生組成項目開發(fā)團隊，通過協(xié)作方式開展“做中學(xué)、學(xué)中做”的互動教學(xué)，有機的將網(wǎng)絡(luò)理論知識與實踐教學(xué)融合在網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)中。

　　為了增加學(xué)生對“項目”的真實感，我們采用參觀項目、模擬項目的教學(xué)方法。首先由項目工程師帶領(lǐng)學(xué)生參觀他所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)工程項目，讓學(xué)生對什么是項目開發(fā)、畢業(yè)后能干什么有一個初步的了解；接著由項目工程師介紹項目工程開發(fā)的一般流程，并對項目進行分解，形成一個個的子項目，強調(diào)相關(guān)的注意事項；然后將學(xué)生組成項目開發(fā)團隊，由團隊成員根據(jù)所實施的項目進行需求分析和討論，規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)方案，擬定有效的項目實施計劃；最后根據(jù)項目實施計劃進行分工、合作，共同完成項目任務(wù)。
　　2.3 項目評價的方式 項目驅(qū)動教學(xué)法采用的是形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的成績評價方式。在項目實施過程中，每位學(xué)生必須作好實施記錄、寫好實驗報告。每個子項目完成后由組長進行小結(jié)，教師進行點評，指出該子項目完成的優(yōu)劣，以及可改進的地方、怎樣使項目方案構(gòu)建得更趨科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展性等等，修改方案、項目合成，直至最終完成整個項目。
　　學(xué)生完成項目任務(wù)并由企業(yè)派遣的教師驗收合格后，除了需要撰寫項目文檔和項目總結(jié)報告外，一定要及時的進行交流、展示并點評，及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學(xué)生的成就感。因此，我們對項目的評價分四級來進行，包括：學(xué)生自評，組員互評、組間互評和教師對團隊總評，最后綜合四級評定來確定學(xué)生的最終成績。其中組間互評是采用展示和匯報的方式。學(xué)生完成了項目展示后，還應(yīng)由團隊成員制作一個PowerPoint演示文稿來說明這個項目的構(gòu)思及設(shè)計的重點和特點、解決了哪些問題；然后由其他團隊一起來評論，說出可圈可點之處。另外，其他學(xué)生對這個項目的設(shè)計、實施有何疑問之處，也可提出來，由團隊來答疑。最后，由教師對團隊總評，指出這個項目中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒之處。經(jīng)過這樣的展示和匯報，就可以讓學(xué)生“茅塞頓開”，有助于思考能力、解決實際問題的能力、交往能力和競爭意識的養(yǎng)成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學(xué)習(xí)者為某—相同目標而團結(jié)共事的合作精神得到提升。
　　3 教學(xué)改革效果
　　從2009年開始，在我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)08級進行了兩年的實踐教學(xué)改革，學(xué)生普遍反映對于教學(xué)改革后的課程，在課余準備的時間遠大于實驗課的時間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情比以前高很多，學(xué)生不僅學(xué)得會，而且對專業(yè)學(xué)習(xí)的目的有了更加直接的感觀認識。采用網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納和思考的能力，通過發(fā)現(xiàn)問題去分析問題最后解決問題，而且還能使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學(xué)生要高質(zhì)量地完成項目設(shè)計，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識，以及自學(xué)很多相關(guān)知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合運用知識的能力和職業(yè)能力。這些改革的效果體現(xiàn)在學(xué)生的到課率、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績等方面，尤其是在畢業(yè)設(shè)計選題時，許多學(xué)生愿意選那些涉及網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等項目式的課題。
　　4 結(jié)束語
　　在高職學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中運用項目驅(qū)動教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、觀察分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學(xué)生實際項目操作能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　總之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工作，我們?nèi)孕柙诮虒W(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，不斷研究和探索教學(xué)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力推動高職學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)技能型人才。
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