淺析工業(yè)設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)模式研究與實踐
【論文關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計 藝術(shù)類 培養(yǎng)模式
【論文摘要】隨著工業(yè)設(shè)計的發(fā)展與社會認(rèn)同度的不斷提高,教學(xué)與就業(yè)的聯(lián)系日益增強,工業(yè)設(shè)計教育模式也應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變,以系統(tǒng)的概念全面審視產(chǎn)品設(shè)計體系的創(chuàng)新性與完整性,對課程教學(xué)內(nèi)容、銜接順序進行調(diào)整,明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的遞進性與設(shè)計表達能力的綜合培養(yǎng)。
1 引言
根據(jù)工業(yè)設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生特點,對傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的能力培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)的改革,探索適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生特點的綜合能力培養(yǎng)模式,初步嘗試創(chuàng)新復(fù)合型工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的教學(xué)與實踐方式。我校工業(yè)設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生,文化基礎(chǔ)偏低,美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱,自2001年辦學(xué)來,教學(xué)中強調(diào)藝術(shù)類發(fā)散性思維方式與靈感式教學(xué)方法并不突顯特色,因此提出工業(yè)設(shè)計藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式改革。
2 學(xué)生接收知識能力研究
工業(yè)設(shè)計課程包括機械、材料、人機、美術(shù)、計算機、管理等多種學(xué)科門類,學(xué)科的邊緣性決定了學(xué)生感性思維和理性思維培養(yǎng)并重的基本情況。有別于其他藝術(shù)類專業(yè)情況,工業(yè)設(shè)計學(xué)生的感性思維培養(yǎng)多集中于產(chǎn)品的設(shè)計表達,產(chǎn)品的外觀造型、產(chǎn)品的色彩設(shè)計等形式創(chuàng)新上的體現(xiàn);而理性思維則集中于產(chǎn)品的流程,檢驗的標(biāo)準(zhǔn),機構(gòu)方式以及特定的規(guī)則等內(nèi)容。
在研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在一至二年級接觸的課程多為感性思維課程內(nèi)容,重點在于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的表達能力以及審美的思考與創(chuàng)新能力。此類課程多以動手為主,培養(yǎng)學(xué)生手、眼、思維的統(tǒng)一性。
學(xué)生在二至四年級期間,接觸的課程多為感性思維與理性思維并行的課程,課程內(nèi)容多樣化,每門課程涉及的知識結(jié)構(gòu)、知識范疇都具有特定性,學(xué)生在初步進入此類課程中多處于迷茫狀態(tài),對課程的評價標(biāo)準(zhǔn),以及課程內(nèi)容的前后銜接存在很大模糊性,但對設(shè)計的創(chuàng)新性十分明顯,想法大膽,卻多不能實現(xiàn);在此階段中期,學(xué)生基本掌握課程學(xué)習(xí)的技巧,創(chuàng)新能力體現(xiàn)明顯,理性思維縝密環(huán)環(huán)提升,然學(xué)生在細節(jié)設(shè)計方面的掌握并不突出,文案工作能力明顯加強;后期階段,學(xué)生在設(shè)計中能突出創(chuàng)新性,細節(jié)設(shè)計日漸完整,學(xué)生對課程內(nèi)容以及設(shè)計方法、設(shè)計內(nèi)容的偏好性明顯,開始與就業(yè)接軌。
學(xué)生對感興趣的課程精力的投入遠遠大于一般課程。根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的研究,在課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進行多元化嘗試,將企業(yè)課題、設(shè)計競賽等多種形式引入課堂,研究結(jié)果表明,學(xué)生以設(shè)計競賽的形式嘗試小型產(chǎn)品的知識學(xué)習(xí),可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)與作品提交形式的變化,往往得到學(xué)生的關(guān)注。
3 課程設(shè)置特點
對國內(nèi)同類高校的培養(yǎng)模式調(diào)查中顯示,美術(shù)類基礎(chǔ)包含兩大部分,一是傳統(tǒng)意義上的素描與色彩;二是基于美學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)成類課程。根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點,傳統(tǒng)意義的素描、色彩課程多為手腦統(tǒng)一性的熟練技巧性課程,在此類課程中學(xué)生對三維物品的表達,結(jié)構(gòu)的合理性,色彩的調(diào)和性進行學(xué)習(xí)和操作。構(gòu)成類課程研究中顯示,平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的形式具有一定意義上的共通性,構(gòu)成內(nèi)容與方法的同一性,在表達方式的不同;一為黑白表達,一為色彩表達。后者更傾向于色彩的協(xié)調(diào),但兩者都包含基礎(chǔ)構(gòu)成的概念,是設(shè)計類課程的基石。
工業(yè)設(shè)計的支撐課程包含機械類課程、材料工藝類、人機學(xué)、計算機圖形學(xué)等多方面內(nèi)容。在課程的先后順序上有著特定的規(guī)律,當(dāng)各類課程內(nèi)容逐步推進后,產(chǎn)品設(shè)計內(nèi)容才會進行的更加順利。在設(shè)計基礎(chǔ)課程中,以設(shè)計概論為牽引,帶動各類課程逐步引入,給學(xué)生足夠的時間進行深入理解。
多年來工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機課程多以工程軟件教學(xué)為主,在研究中對比其他高校,快速建模軟件的教學(xué)是目前工業(yè)設(shè)計教育的主流。社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生計算機能力的要求與日俱增,文案工作,設(shè)計模擬,廣告策劃等多項內(nèi)容,已經(jīng)擴充到工業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)。在本教改研究中,提出平面軟件、快速建模、工程軟件、渲染軟件四項思考。
4 實踐成果及內(nèi)容
4.1 特色課程的建立,加強就業(yè)競爭力
鑒于藝術(shù)類學(xué)生感性思維能力卓越,將藝術(shù)類特色課程方向制定為外觀設(shè)計,嘗試進行必要的車輛構(gòu)造以及材料工藝方面的思考。以交通工具造型設(shè)計為特色課程的建設(shè)工作已經(jīng)進行了三年,在建設(shè)過程中,將交通工具涉及范圍由水上交通工具,轉(zhuǎn)為軌道交通、車輛外觀設(shè)計方面,明確課程的教學(xué)內(nèi)容,并嘗試進行內(nèi)飾設(shè)計內(nèi)容,建立UI界面設(shè)計特色課程。
4.2 創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn),貫穿整個教學(xué)過程
創(chuàng)新能力是產(chǎn)品設(shè)計課程體系中的核心,沒有創(chuàng)新就沒有設(shè)計。通過課程的研究,以遞進的方式進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前看來最有效的方式,而表達內(nèi)容包括文字、圖案、語言、作品,是綜合性的創(chuàng)新能力。目前的教學(xué)嘗試已經(jīng)從的產(chǎn)品外觀設(shè)計的單一輔導(dǎo),擴充到各方面能力的訓(xùn)練。在設(shè)計表達方面,也初步嘗試使用計算機展示,如構(gòu)成、攝影、表現(xiàn)技法等課程。
4.3 作品形式的調(diào)整,全面調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性
工業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、創(chuàng)造性十分突出,展覽的形式便于大家的交流與監(jiān)督,競賽的形式便于學(xué)生的積極參與。在近年的教學(xué)中,嘗試將專利的申請作為成果展示的一部分,已經(jīng)初見成效。
部分企業(yè)實際課題進入高年級課程教學(xué)中,通過實際課題的研究,建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)方式,已經(jīng)得到學(xué)生與教師的認(rèn)可。根據(jù)近年就業(yè)情況調(diào)查表明,學(xué)生在校期間從事過實際設(shè)計工作,在大四就業(yè)選擇上具有明顯的優(yōu)勢。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)成果的體現(xiàn)上包含以下途徑:外觀專利的申報、實際課題的引入、設(shè)計競賽、設(shè)計作品展覽。
5 結(jié)語
小結(jié),此次教改研究中,初步以系統(tǒng)的概念全面審視產(chǎn)品設(shè)計體系的創(chuàng)新性與完整性,對課程教學(xué)內(nèi)容、銜接順序進行調(diào)整,明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的遞進性與設(shè)計表達能力的綜合培養(yǎng)。嘗試以理性思維、感性思維的教學(xué)模式進行課程理論與實際操作,樹立產(chǎn)品設(shè)計的價值觀、社會觀的理念,將課程內(nèi)容與社會要求全面接軌,強化就業(yè)競爭力。
參考文獻
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