大型主機專業(yè)方向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

　　摘 要：在市場需求的推動下，我院結(jié)合實際，在全國高校中率先開出了大型主機專業(yè)。經(jīng)過三年多的調(diào)整和不斷深化，開創(chuàng)了一套科學合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了獨具特色的教學方法和手段、實驗課程設置、考核方式、實訓就業(yè)一體的培養(yǎng)體系。本文主要論述了我院大型主機專業(yè)方向教學情況和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。

　　關(guān)鍵詞：大型主機；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新模式

　　1 引言

　　當前，計算機人才供需關(guān)系十分不對稱，一方面，許多大學生畢業(yè)后找不到專業(yè)對口的工作；另一方面，大量企業(yè)抱怨找不到合適的人才。其主要原因是學校專業(yè)和課程設置與市場脫節(jié)，沒有培養(yǎng)出滿足市場要求的人才。因此，大學的專業(yè)應該根據(jù)市場需求進行動態(tài)調(diào)整，即隨著社會的發(fā)展、需求的變化，不斷產(chǎn)生相應的新的專業(yè)，更新甚至淘汰一些老的專業(yè)。

　　大型主機廣泛應用于金融、保險、證券等大型企業(yè)，它以其高可靠性、高可用性、高安全性等特點在各系列服務器中獨秀一枝，同時它還是大型數(shù)據(jù)中心，是實現(xiàn)節(jié)能減排、綠色計算的首選平臺。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，應用系統(tǒng)的不斷擴充，越來越多的企業(yè)青睞于大型主機。然而，目前大型主機人才匱乏，特別是在中國，基本沒有專業(yè)化的人才，因此高校大型主機專業(yè)應運而生。

　　2 大型主機專業(yè)方向和人才培養(yǎng)

　　2.1 大型主機專業(yè)方向的課程體系

　　專業(yè)方向的設置主要是制定教學計劃，設置專業(yè)課程。人才培養(yǎng)中的專業(yè)建設要取得良好的社會效果，必須充分了解社會需求并立足于學科發(fā)展現(xiàn)實，以開放而動態(tài)的理念調(diào)整課程設置和授課內(nèi)容，最大限度地保證所培養(yǎng)的人才能夠人盡其用。課程是為人才培養(yǎng)目標服務的，是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，課程體系決定著人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，因此構(gòu)建科學的課程體系是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)合格人才的重要保證。我校結(jié)合主機人才的培養(yǎng)方案，構(gòu)建了分步驟的課程體系，包括以下五個方面：

　　(1) 基本素質(zhì)—通識教育課平臺：思想政治理論課、英語、體育及藝術(shù)類課程。

　　(2) 基礎知識—基礎課平臺：高等數(shù)學、線性代數(shù)、電路、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語言程序設計、計算機導論等。

　　(3) 專業(yè)知識—專業(yè)課平臺：計算機組成原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、軟件工程等。

　　(4) 實踐能力—實踐教學：軍訓、思想政治理論課、實踐教學課、綜合素質(zhì)、課程設計。

　　(5) 特色—方向特色課程平臺：大型機操作系統(tǒng)、JCL語言、COBOL程序設計、大型機交易處理系統(tǒng)、大型機數(shù)據(jù)庫、主機金融案例分析等。

　　第五方面為大型主機專業(yè)方向的特色課程，都是企業(yè)需求的反映。在課程設置之初，通過對典型應用企業(yè)的走訪、研討，和國內(nèi)重點院校如北京大學、華中科技大學、同濟大學、電子科技大學等學校的相關(guān)專家學者進行研究、論證，最終形成的課程體系符合專業(yè)建設的可行性和適應性原則。

　　2.2 主動式教學方法與手段

　　當今是一個充滿創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的時代，要為國家培養(yǎng)出一批基礎扎實、綜合素質(zhì)高、勇于開拓創(chuàng)新的人才，就必須激發(fā)、喚醒學生的想象力和創(chuàng)造力。在教學中，我們一直提倡“以問題為中心”的教育模式，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就會有獵奇的心理，而這種心理也正是學生產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新的動力。課程的開始，除了讓學生了解課程的大概內(nèi)容，還要讓學生了解知識的用途，特別是在現(xiàn)實生活中的用途。比如，在同學們剛接觸課程的時候，對他們說：“你們知道大型主機就在我們的生活中，和我們很近，你知道每次使用ATM取錢的時候，都是大型主機在處理你的交易嗎？”等，這樣學生就立即對陌生的東西有一種似曾相識的感覺，就想搞明白ATM的后臺到底是如何實現(xiàn)的。帶著一系列的問題，學生去查閱資料，主動思考、研究解決問題的辦法，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高了創(chuàng)新能力。

　　在教學過程中，增加上機練習的學時，以加強學生的理解和動手能力，讓學生有興趣主動地一步一步去完成。比如在“CICS交易處理”這門課程的上機實驗設置上，一開始講授MAP的時候，讓學生用定義MAP的匯編宏來設計常見的ATM界面；當學習到CICS訪問VSAM的時候，將客戶信息存放在VSAM中，客戶端通過前面設計的MAP進行操作，進行類似的取錢、存錢、轉(zhuǎn)帳等工作，操作VSAM；當學到CICS訪問DB2的時候，將在VSAM中存儲的客戶信息放到DB2的表中。這樣，隨著課程的不斷深入，上機實驗的練習難度不斷提高。而學生的興趣卻日趨濃厚，因為他們發(fā)現(xiàn)自己的水平提高了，能夠解決實際問題了，可以通過自己所學去實現(xiàn)一個簡單的銀行ATM系統(tǒng)了。當講述“主機金融案例分析”課程的時候，再將前面所設計的模擬ATM系統(tǒng)加上WEB界面，讓不太友好的界面變成豐富多彩的WEB界面，進一步模擬網(wǎng)上銀行。這樣的實驗設計讓學生一步步實現(xiàn)了看上去很高深的東西，最后自己能夠模擬真正的系統(tǒng)，學生有很大的成就感和收獲感，對課程的學習更加主動積極�？傊�，在授課過程中，我們提倡“以問題為中心”，在上機實踐環(huán)節(jié)，我們提倡“課課要銜接，編程不斷線”的教學理念。

　　2.3 實訓環(huán)節(jié)

　　動手能力欠缺，沒有工作經(jīng)驗是應屆大學生與其他就業(yè)群體競爭的一個薄弱環(huán)節(jié)。超過50%的用人單位認為，只懂理論、缺乏實際動手能力是大學生就業(yè)難的一個主要制約因素。由此可知，學校人才培養(yǎng)中的專業(yè)建設要取得良好的社會效果，必須充分了解社會需求，加強學生動手能力的培養(yǎng)，使學生能夠達到企業(yè)的要求。大連理工大學軟件學院擁有超過10000平方米的實訓基地，該基地為遼寧省軟件與服務外包人才實訓基地。基地在全球范圍內(nèi)整合IBM、微軟、瑞薩等全球知名IT企業(yè)合作伙伴的教育資源，采用公司化的管理模式，引進國際知名IT企業(yè)的管理模式和教學案例來增強學生的動手能力，彌補了應屆生的不足，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

　　經(jīng)過一年大型主機課程的學習，學生掌握了大型主機的基本知識，大四上學期全部進入實訓基地，歷時4-6個月。他們由IBM公司的項目經(jīng)理指導，完全按照公司的規(guī)范和要求完成實際的項目，在實踐中深化對學習知識的運用和理解，從企業(yè)文化、時間管理、項目管理、業(yè)務理解、需求分析、設計編碼、產(chǎn)品監(jiān)控、測試驗收等方面掌握軟件開發(fā)流程，掌握一個成熟項目的國際化開發(fā)規(guī)范，加強動手實踐環(huán)節(jié)。實訓環(huán)節(jié)完成學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，增強就業(yè)市場競爭力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的無縫鏈接，保證人才的實用化。

　　3 結(jié)束語

　　目前，我校的大型主機專業(yè)已經(jīng)開辦了三年，畢業(yè)學生近百人。其中50%以上服務于IBM公司，大部分已經(jīng)成為公司項目組的技術(shù)骨干；其他學生大多服務于花旗軟件、中國農(nóng)業(yè)銀行、中國工商銀行等知名企業(yè)。三年來，參加主機方向課程的學生達1000余人次。另外，受IBM公司委托，短期培訓人數(shù)達200余人。

　　綜上所述，大型主機專業(yè)建設和人才培養(yǎng)是一個長期復雜的系統(tǒng)工程，包括了解社會需求，制定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，確定專業(yè)設置口徑，設置動態(tài)合理的課程結(jié)構(gòu)，以制定科學合理的專業(yè)教學計劃來落實人才培養(yǎng)計劃、人才就業(yè)等。如何培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，是每一個從事高等教育的工作者都必須要思考和研究的重要課題。探索科學實用的人才培養(yǎng)模式是教育工作的重中之重，和諧發(fā)展的創(chuàng)新培養(yǎng)模式必然會為主機人才生態(tài)鏈培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻：

　　[1] 覃文忠. 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究[J]. 高等建筑教育,2004,(1):1-4.

　　[2] 黃杰. 開放式大型主機實踐教學模式的探索[J]. 計算機教育,2008,(11):106-108.

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