淺談在素質教育理念下建筑力學課程的教學模式

　　論文關鍵詞:建筑力學課程　素質教育　教學內容　采用措施

　　論文摘要:建筑力學課程是高職院校建筑類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課,為適應高職院校經(jīng)常采用的“2+1”教學模式,要以“應用”為主旨和特征構建課程及教學內容體系,理論教學以應用為目的,專業(yè)教學以培養(yǎng)技術應用能力為目的,以此達到高職院校培養(yǎng)應用型人才的目標。變應試教學為素質教學;轉變教學指導思想,改革教學內容;改革教學、傳統(tǒng)考試方法,適應素質教育的形勢。

　　一、轉變教學指導思想,變應試教學為素質教學
　　
　　建筑力學是高職工民建專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。建筑力學課程學的如何,直接關系到其它專業(yè)課程(如建筑結構、建筑施工等課程)的學習。在建筑力學課程教學中,應強化學生的工程概念,培養(yǎng)他們的專業(yè)素質和創(chuàng)新精神,變應試教學為素質教學,適應“2+1”教學模式。所謂“2+1”教學模式就是2年在校學習相關專業(yè)知識、1年頂崗就業(yè)實習的教學模式。
　　在教學中,應突出理論聯(lián)系實際的特點,廣泛聯(lián)系實際工程,如塔式起重機上平衡鐵重的確定等,使學生通過學習,認識到力學在實際工程中所起的重要作用,以激發(fā)學生學習力學的積極性,做到有針對性地培養(yǎng)學生運用所學的理論和方法,分析和解決工程實際問題的能力。同時,這對拓寬學生的工程知識面,增強他們的適應性有很好的促進作用。
　　
　　二、改革課堂教學內容,提高學生素質
　　
　　傳統(tǒng)建筑力學課堂教學是根據(jù)專業(yè)教學計劃中規(guī)定的學時,依據(jù)確定的教材編制授課計劃,明確教學內容。由于職業(yè)教育的現(xiàn)實性,決定了高職力學課程是動態(tài)的,但教材往往滯后于現(xiàn)實需要。再加上現(xiàn)行教材仍過分強調學科體系的系統(tǒng)性與完善性,導致教師在力學課堂教學中仍跳不出“知識本位”教學,甚至出現(xiàn)所傳授知識“無效”的現(xiàn)象。因此,教師必須按照“實用、實效”的原則來精選課堂教學內容,減少或刪除部分理論推導及相關知識,加強應用計算方面內容,補充課外實用知識。在教學過程中,應對傳統(tǒng)的課程體系、教學內容及結構進行重新整合,解決與課程中有關力的基本概念和原理的重復問題,還應根據(jù)學生的知識掌握程度,避免簡單重復,盡量多講工程實例和教學案例,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的綜合歸納能力和知識的融會貫通能力。教學過程中,應根據(jù)專業(yè)的性質、特點,結合工程實例進行分析,同時讓他們親手操作實驗儀器,自行設計實驗方案、處理數(shù)據(jù),自己提出問題,直至作出結論。這對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維是相當有益的,更重要的是能夠培養(yǎng)其分析和解決工程實際問題的能力。
　　
　　三、改革課堂教學理念,適應職教形勢發(fā)展
　　
　　課堂教學是教育教學的主陣地,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的根本途徑,課堂教學理念則是其理論基礎,也是原始起點。有什么樣的課堂理念,便會形成什么樣的課堂教學。在現(xiàn)代建筑力學教學中,應樹立以下基本理念。
　　1.學生發(fā)展本位的教學價值觀
　　這種理念把學生對知識的掌握、智力,以及態(tài)度、情感和價值觀的發(fā)展作為學生全面發(fā)展的重要方面全面加以關注。這種教學理念打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,教師在指導學生解決問題的過程中,能指明方向并積極創(chuàng)造出支持開放性探究學習的氛圍,把一切教學行為定位于支持和幫助學生自主學習和自我解決問題。在教學實踐中堅持教學是教師與學生的相互交往、交流、共勉、溝通、啟發(fā)、補充與構建的過程。在這個過程中,師生時時交換彼此的感情、體驗與觀點,以豐富教學內容,獲得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,真正實現(xiàn)教學相長,成為學習的共同體,激發(fā)學生的思維積極性,最大限度地挖掘他們學習的潛能。
　　2.注重全面發(fā)展,承認個體差異的教學過程觀
　　這種觀念認為,每個學生都有巨大的潛力,其潛力各不一樣,興趣也各不相同,學生的這種潛力需要合適的教育加以開發(fā)。傳統(tǒng)的建筑力學課堂教學理念無視學生的個體差異對教學的不同需要,使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。要扭轉這種教學的被動局面,教學必須正視課堂群體教學與學生個體差異之間的矛盾,打破傳統(tǒng)力學課堂教學的一統(tǒng)模式,根據(jù)學生實際水平實施“差異教學(分層教學)”,使不同層次的學生都能最大程度的掌握知識。

　　3.著眼于學生成長的教學質量關
　　作為建筑力學教育工作者,要大力推進建筑力學課堂教學的“質”與“量”的改革。“量”即減少學生負擔,減少學習時間;“質”即采用適當?shù)恼n堂教學手段,使學生從“厭學”變?yōu)?ldquo;樂學”。高職教育的建筑力學教學課堂作為現(xiàn)代課堂中的一種,既存在共性,又有獨立的個性。這種個性是建筑力學教學課堂自身內在的規(guī)律,課堂理念與之符合,可促進職業(yè)技術教育的發(fā)展;與之不符合,職業(yè)技術教育就會停滯不前。
　　
　　四、改革教學方法、手段,提高教學效率和效果
　　
　　建筑力學課程有很強的工程背景,傳統(tǒng)的教學方法和手段很難給學生提供真實的情景環(huán)境,難以體會到實際應用的樂趣,不能激發(fā)學習信心和熱情。因此,必須對傳統(tǒng)的教學方法、手段進行改革,變消極、被動地接受知識為積極、主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學,變靜態(tài)封閉的教學過程為動態(tài)開放的教學過程,變傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授為現(xiàn)代的“研究性學習法”。
　　在教學實踐過程中,利用多媒體技術將工程實例通過屏幕生動展現(xiàn),著力幫助學生解決力學模型建立的問題。用動畫將抽象難懂的內容形象地表達出來,化抽象為形象,以化解教學難點、縮短認知過程。同時,多媒體教學的新穎性、趣味性和多樣性可以吸引學生的注意力,激發(fā)學習興趣。多媒體課件不僅形象生動、賞心悅目,而且可以突破時空局限,形象客觀地再現(xiàn)具體事物,使學生獲得豐富的感性知識,給他們提供自由想象和發(fā)揮的空間。用多媒體課件進行輔助教學,學生基本上能消化該節(jié)課的內容,大大提高了課堂教學效率與效果。然而,需要指出的是,黑板和粉筆也有其他媒體不可替代的優(yōu)勢,特別是在推證力學原理和公式的方面的優(yōu)勢非常明顯。另外,實際模型具有形象、生動、真實感強的特點,在教學過程中也應注意采用。
　　
　　五、改革傳統(tǒng)考試方法,適應當前素質教育的形勢
　　
　　考試內容、考試方法不改革,考試的導向性就不能根本扭轉。隨著我國越來越重視對人才能力的要求,原有的考試模式重結果輕過程、重分數(shù)輕能力,嚴重制約著力學教學改革的發(fā)展。近年來,在建筑力學教學改革的深入實踐中,我們對成績考核與考試方面進行了初步的嘗試與探索。
　　首先,在考試內容上減少以再現(xiàn)書本知識為主的考試內容,加強對學生理解知識,應用知識,特別是綜合性、創(chuàng)造性地應用知識能力的考核�？荚噧热莞母锸强荚嚫母锏闹攸c,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的關鍵所在。因此,卷面主要出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目。改革標準答案式的成績評價方法,注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。這樣的考試易活躍學生思維,更易激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)綜合運用知識的能力,避免了考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良現(xiàn)象,從而使考試真正成為進一步深化學習的重要教學環(huán)節(jié),不再被學生視為沉重的負擔。
　　其次,在考核方式、方法上,應該有利于識別學生的創(chuàng)造力和實際操作能力,而不是只考他們的記憶力。應改革單一的閉卷筆試,分別采用開卷筆試、大作業(yè)、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種方法相結合。符合課程內容特點的考試方法,不僅減少了作弊現(xiàn)象的概率,還起到了促進他們學習的作用。
　　為適應當前教育教學改革發(fā)展的要求,筆者認為,在考核形式上應改革一次性結課考試的做法,采用多種形式以加強對學生平時學習的考核與督促,并增強平時成績在總成績中所占的比重。平時的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報告、實驗操作,以及階段性測驗等多種形式。這種變一次性、終結性考試為學習全過程的考核形式,有利于課程分階段目標的實現(xiàn),可引導學生掌握良好的學習方法,減少學習的功利性,從根本上改變應試教育長期制約學風、考風建設的狀況,促進學生良好品質的養(yǎng)成。也可適當分散學生的學習壓力,并且能較為準確地考察學生在每個階段掌握知識的實際水平,全方位、多角度地映出一個學生的真實成績和綜合能力。為此,學生學習后的成績評定應采取平時成績(包括上課考勤及專心程度、提問回答情況、作業(yè)情況、讀書報告、階段測驗、大作業(yè)和實驗成績等)占50%,期末考試成績占50%的分階段的全程性的考核方法。
　　總之,建筑力學教學改革是一項長期、艱巨的任務,不可能一蹴而就,要積極穩(wěn)妥,循序漸進。“面對現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”是教學改革發(fā)展的指導方針。為了使我國教育事業(yè)與國際接軌,應有針對性地進行教育改革,并在改革中不斷總結,積累經(jīng)驗、逐步完善。
　　
　　參考文獻:
　　[1]都本偉.高職教育改革與發(fā)展[M].大連:大連理工大學出版社,2001.
　　[2]教育部高教司.高職高專教育改革與建設[M].北京:高等教育出版社,2001.
　　[3]于天罡.高職人才培養(yǎng)模式與素質[J].職業(yè)技術教育,2001,(22).

【淺談在素質教育理念下建筑力學課程的教學模式】相關文章：

淺談新課程理念下的中考科學復習12-12

淺談新課改理念下的化學教學06-16

新課程理念下的練習教學12-04

淺析在素質教育模式下編程類課程的教學法的創(chuàng)新12-05

中職建筑力學課程教學反思12-11

“工程力學”課程的創(chuàng)意教學模式探索11-24

論述基于素質教育理念下的高職課程評價觀12-07

淺談新課程背景下的歷史學習模式12-07

淺談網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)據(jù)庫及應用課程教學模式選擇與實踐12-04