關(guān)于在《圖像處理》教學(xué)中項目教學(xué)法的嘗試的探究

　　論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)　教學(xué)改革　任務(wù)　創(chuàng)新意識

　　論文摘 要：操作性強(qiáng)是計算機(jī)專業(yè)課程重要特點之一，其效果與質(zhì)量對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)專業(yè)課程發(fā)展的需求。計算機(jī)課程教學(xué)中要積極嘗試新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷地總結(jié)提高，并將其應(yīng)用于教學(xué)過程中。結(jié)合《Photoshop》課程中進(jìn)行的教學(xué)實踐，從教師的“講”和學(xué)生的“做”兩方面入手進(jìn)行研究，探討如何在《Photoshop》課程中嘗試項目教學(xué)法，從而提高學(xué)生的操作技能和專業(yè)技能。 　
　　《Photoshop》是我校動漫專業(yè)與多媒體專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我對該課程進(jìn)行了較大的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實際項目引入了課堂教學(xué)，改革了教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。
　　一、在教學(xué)中實施任務(wù)分層法、變通法
　　為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點，在教學(xué)中我實施了任務(wù)分層法和變通法。任務(wù)分層法從廣義上說，泛指將任務(wù)按照難度系數(shù)進(jìn)行劃分層次、等級，教師在布置任務(wù)之前，提及該任務(wù)所涉及的知識點，每一個任務(wù)都必須有明確的主題，這樣給學(xué)生一個理性認(rèn)識，學(xué)生可以針對自己的認(rèn)知水平和知識掌握情況有選擇性地進(jìn)行任務(wù)的選取，對于難度系數(shù)較大的任務(wù)，學(xué)生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)在兩人最佳，通過學(xué)生的主動實踐，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新的意識，任務(wù)分層法與學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個人完成任務(wù)中學(xué)生可以根據(jù)主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務(wù)中學(xué)生可以通過和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，在這個過程中學(xué)生能相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ)自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗過程。
　　任務(wù)變通法從廣義上說學(xué)生在完成任務(wù)的過程中要加入自己的思想之素，任務(wù)主題保持不變，讓學(xué)生活學(xué)活用，創(chuàng)造出屬于自己的作品。通過這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　二、改革教學(xué)方法，引入項目教學(xué)法
　　在《Photoshop》課程教學(xué)中，將圖像處理和圖像制作的項目引入教學(xué)，其成功與否關(guān)鍵在于實踐教學(xué)。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。在《Photoshop》的教學(xué)中，“項目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項目”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。我在進(jìn)行“項目設(shè)計”時，主要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項目進(jìn)行調(diào)整和修改，適當(dāng)降低項目的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因為項目本身的因素而失去學(xué)習(xí)的信心和動力。在教學(xué)過程中，首先以需要制作的項目為背景，設(shè)計相關(guān)的案例，以案例的講解和練習(xí)引出項目，以問題形式提出，這樣每個小項目的主題也就是教學(xué)重、難點的內(nèi)容，項目的完成過程也就是教學(xué)重、難點的突破過程。在制作項目之前，首先引入新知識，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上滲透新知識，從而完成項目的制作，通過項目化的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識、基本技能而且這種項目化的實踐又為學(xué)生今后的實習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　三、項目的自主開發(fā)
　　改革教學(xué)方法，引入項目教學(xué)法。如何引入項目？引入什么樣的項目？這是在進(jìn)行項目教學(xué)過程中最令人頭疼的事情。項目如果選取得不恰當(dāng)，則教學(xué)效果就會適得其反，在每一項目的設(shè)計中，我都會精心準(zhǔn)備，引入跟學(xué)生生活最為緊密的項目主題。
　　例一：我校已建校16周年，去年又剛剛搬入新校區(qū)，原始的�；找雅c我校的辦學(xué)特色不相符合，設(shè)計一個新的�；找咽瞧仍诿冀薜氖虑�。針對這一需求，我將�；盏闹谱髯鳛槠渲幸粋�項目，這一項目的完成主要運(yùn)用到“路徑鋼筆”工具，我給學(xué)生講清了設(shè)計目的、設(shè)計原理、設(shè)計要求，又幫學(xué)生簡單復(fù)習(xí)了一下“路徑鋼筆”工具的使用，在制作的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，最終設(shè)計出了十幾種校徽，其中有幾個小組校徽設(shè)計得比較有創(chuàng)意，這一項目的引入貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生對這一主題比較熟悉，學(xué)生的創(chuàng)意過程不易跑題。
　　例二：2008北京奧運(yùn)會即將來臨，這是全國人民最為激動而自豪的事情，為了鼓舞人心，深入人心，我將2008北京奧運(yùn)宣傳畫冊的設(shè)計作為其中一個項目，在這一項目的完成過程中學(xué)生通過資料與圖片的搜集既鍛煉了運(yùn)用搜索引擎方法的能力又增強(qiáng)了奧運(yùn)知識。
　　例三：2007年10月份校第十屆運(yùn)動會即將舉行，在全校征集校第十屆運(yùn)動會會徽的設(shè)計，趁著這一氣勢，我將此作為其中一個項目，被選中的作品將被制作成展板，這一舉動極大地提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生通過小組合作將自己的構(gòu)思先畫成草圖，然后用Photoshop進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行全校師生的評定，我班某一同學(xué)設(shè)計的會徽被選中，這一項目的完成極大地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。再如平面公益廣告這一項目的實施，不但提高了學(xué)生的動手能力，更重的在于讓學(xué)生意識到做一文明市民的重要性。2008年度雜志封面這一項目的實施，充分提高了學(xué)生推陳出新的能力，通過自己的設(shè)計打破傳統(tǒng)雜志封面設(shè)計樣式，除此之外，我還引入了許許多多項目，這些項目的自主開發(fā)貼近學(xué)生生活、貼近市場，項目的完成過程使學(xué)生得到了系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手能力，使得學(xué)生能根據(jù)用戶或市場的產(chǎn)品要求獨立地進(jìn)行設(shè)計與制作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識。
　　四、采用多種考核方式
　　傳統(tǒng)的考試方式很難真正對項目教學(xué)法進(jìn)行有效的考核，因此，我進(jìn)行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機(jī)操作，考核學(xué)生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學(xué)生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行評分。采取的形式有學(xué)生自評、小組評價、教師評價、最終的（下轉(zhuǎn)第74版）（上接第73版）成績由三項的評價成績共同確定。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思他們在探究實踐中所運(yùn)用的解決問題的策略。
　　通過在《Photoshop》課程中項目教學(xué)法的教學(xué)嘗試，通過教學(xué)中的反思不斷改正自己的錯誤，使自己的教學(xué)水平得到了一定的提高。通過實施新的教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，我感覺到了一些改變，學(xué)生積極主動在課堂上與師生交流體會。積極動手制作富有創(chuàng)意的個人作品。這些在以前是沒有的，雖然在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)組織形式難方面的問題，教材組織的難易問題等，但是我想通過教學(xué)方法的改革，使得學(xué)習(xí)過程成為一個參與創(chuàng)造活動，使課堂更加生動，使學(xué)生更加主動，讓《Photoshop》課程教學(xué)充滿魅力。
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］吳婷.項目·情景·教學(xué).科學(xué)大眾，2005（1）.
　�。�2］周林林.項目教學(xué)法在會計電算化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.職教通訊，2006（6）.

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