以生涯規(guī)劃為著力點構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機制

　�。壅撐恼�要］文章試從大學(xué)生涯規(guī)劃與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)歸因關(guān)系入手，針對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，具體論述了以生涯規(guī)劃為著力點構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)新機制，特別對大學(xué)分階段實施大學(xué)生涯規(guī)劃的實踐探索進(jìn)行了闡述，有一定的現(xiàn)實意義。

［論文關(guān)鍵詞］生涯規(guī)劃 學(xué)風(fēng)建設(shè) 高校學(xué)風(fēng)
　　
一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)志，學(xué)風(fēng)也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。當(dāng)下，由于受和嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題日益突出。在如何構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)運行機制上，各地各高校進(jìn)行了一系列的探索，也取得一定實際效果，得出不少有益的建議和意見。本文試從通過開展大學(xué)生涯規(guī)劃這個手段和平臺，搭建有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)新機制。

　　一、大學(xué)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的歸因分析

大學(xué)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，是大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)， 結(jié)合，對將來從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。從另一層面理解，大學(xué)生根據(jù)社會的客觀要求和自己對未來人生的追求與期望，對大學(xué)的不同階段的發(fā)展目標(biāo)和實現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯階段進(jìn)行實施。從本質(zhì)上講，大學(xué)生生涯規(guī)劃與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之間存在著歸因關(guān)系。

1.從發(fā)展目標(biāo)確定上講，生涯規(guī)劃的精心設(shè)計有利于學(xué)生樹立合理的職業(yè)定位，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)一旦確定，學(xué)生就會對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計，學(xué)習(xí)自覺性開始增強，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正有效發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且從內(nèi)在方面激勵自己的成長欲望和成才行動，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.從人生價值實現(xiàn)上講，生涯規(guī)劃的有效實施有利于激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的價值觀，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造前提條件。隨著教育體制改革、大眾化教育的普及，一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣成為學(xué)生這種“產(chǎn)品”質(zhì)量的重要保證。生涯規(guī)劃的有效實施有利于激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的價值觀，學(xué)生通過生涯規(guī)劃了解社會對人才的需求，在校期間能正確地、全面地分析自我，找出自己在知識、能力、素質(zhì)等方面與社會的差距，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，不斷增強自身的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想，從而為當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造前提條件。

3.從就業(yè)能力提升上講，生涯規(guī)劃的分類指導(dǎo)有利于培養(yǎng)個人核心競爭力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供重要保障。一所高校的就業(yè)情況不僅體現(xiàn)在就業(yè)率上，更要體現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量上，一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值，提升其就業(yè)能力。通過生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生對自己的綜合優(yōu)劣勢進(jìn)行分析，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生個人核心競爭力，最終實現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)和理想。

二、當(dāng)前大學(xué)生生涯規(guī)劃存在的顯性問題分析

　　如今的大學(xué)生以“90后”為主，他們帶有高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明時代特征，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。但是大學(xué)生中也有一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

1.生涯規(guī)劃意識淡漠造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。大部分學(xué)生對自己及所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不足，不能確定自己未來的職業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱著得過且過的心態(tài)；多生不能意識到現(xiàn)在所學(xué)對未來工作的意義，讀書工具論、唯學(xué)分論較為普遍。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿，學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃，確定每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么其學(xué)習(xí)行動的每一次努力就更可能獲得成功。

2.生涯規(guī)劃目標(biāo)定位不切實際造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是由于在各種因素的影響下，學(xué)習(xí)動力減弱，個體陷入學(xué)習(xí)的迷茫與無力感中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)情感的平衡性遭到破壞，出現(xiàn)消極萎靡的情緒反應(yīng)。由于受社會大環(huán)境變化的影響，“統(tǒng)籌分配”被“自主擇業(yè)”所替代，生涯規(guī)劃的意義在于幫助大學(xué)生挖掘自我潛能，認(rèn)識當(dāng)前社會特征，合理確定目標(biāo)定位，從而帶動自身學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.生涯規(guī)劃自我認(rèn)識不足造成部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)社會，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，終生學(xué)習(xí)的理念已深入人心，社會的發(fā)展要求人們不斷學(xué)習(xí)。當(dāng)今大學(xué)生盡管對未來有著美好的憧憬，但由于控制力相對較弱，生涯規(guī)劃自我認(rèn)識不足，導(dǎo)致不能很好地約束自己，在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止，學(xué)不求深，識不求廣。課余時間用于學(xué)習(xí)的比例較低，課外書籍閱讀量偏小，閱讀面偏窄，從而導(dǎo)致知識面窄、知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)習(xí)研究后勁不足。

　三、學(xué)風(fēng)建設(shè)中大學(xué)生生涯規(guī)劃實現(xiàn)路徑的設(shè)計

高校學(xué)生對自身進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃的設(shè)計和實施，將能從內(nèi)在因素上解決目前高等學(xué)校學(xué)風(fēng)存在的普遍問題。

1.開展角色轉(zhuǎn)化的適應(yīng)性，形成大學(xué)生活的初步認(rèn)識。在新生入學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯導(dǎo)入教育，并納入必修課，分階段分重點地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)生涯設(shè)計等方面的授課與訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)客觀地分析自己，充分認(rèn)識開展大學(xué)生涯設(shè)計的目的、意義、步驟和要求，明確自身在大學(xué)階段“能夠做什么”“應(yīng)該做什么”。為此，可采取集中與分散相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生活的適應(yīng)性教育，具體表現(xiàn)在新生入學(xué)后及時開設(shè)理想信念教育、行為規(guī)范教育、成才教育等系列專題講座；開展優(yōu)秀校友報告會、高年級優(yōu)秀學(xué)長經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)業(yè)要求、專業(yè)前景、需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和崇高理想，讓學(xué)生盡快實現(xiàn)“高中生”到“大學(xué)生”的身份轉(zhuǎn)變。

2.樹立正確、穩(wěn)定的自我概念，奠定生涯設(shè)計基礎(chǔ)。一是圍繞生涯設(shè)計的基本要求，通過專業(yè)思想教育，舉辦專家、學(xué)者系列學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)學(xué)生感悟大學(xué)精神、大學(xué)特征；二是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生樹立新的奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生正確評估成長，樹立穩(wěn)定的自我概念，分析自身的長處和存在的不足，依照自身的興趣和能力等自身特質(zhì)，對大學(xué)生涯規(guī)劃形成更科學(xué)、更明確、更具體的理性認(rèn)識；三是引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式去了解社會、行業(yè)，逐步建立專業(yè)的概念，填補應(yīng)試教育的盲點，從而建立起對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在因素，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.加強實施過程，著眼學(xué)生全面發(fā)展。生涯規(guī)劃是動態(tài)的發(fā)展過程，在確定自我發(fā)展規(guī)劃后，學(xué)生要分階段地通過大學(xué)生活逐步實施生涯規(guī)劃的目標(biāo)。學(xué)生除了要完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，還要在素質(zhì)鍛煉、能力培養(yǎng)、社會實踐等方面進(jìn)行強化，為實現(xiàn)自身的階段性目標(biāo)而投入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中去。在這一過程中，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有助于學(xué)生設(shè)定合理的生涯規(guī)劃目標(biāo)，有助于學(xué)生全身心地投入到實現(xiàn)目標(biāo)的狀態(tài)。在實施過程中，協(xié)助大學(xué)生對自己的能力和弱點有更切合實際的判斷，依據(jù)自己的能力和興趣發(fā)展自身特長，鼓勵學(xué)生積極參加各類競賽性活動，為學(xué)生的全面發(fā)展起一定的促進(jìn)作用。

　　4.全程跟蹤監(jiān)控實施狀況，階段性以求持續(xù)改進(jìn)。生涯規(guī)劃是個動態(tài)過程，需進(jìn)行定期的回顧和修正，學(xué)生要分層次地找出大學(xué)生涯規(guī)劃實施過程中存在的問題，定期對目標(biāo)的完成情況進(jìn)行對照檢查，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，對生涯規(guī)劃的實施進(jìn)行及時的反饋和修正，從而不斷提升個人學(xué)習(xí)競爭力。

　　四、目標(biāo)理論下分年級實施的大學(xué)生涯規(guī)劃教育的實踐探索

目標(biāo)管理是運用系統(tǒng)方法建立分層的目標(biāo)體系，通過分權(quán)調(diào)動被管理者的能動性，從而有效地完成組織任務(wù)的一種科學(xué)管理方法。根據(jù)這一原則，大學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)下，按照不同年級學(xué)生的特征、需要及主要任務(wù)的差別，完成以下分年級實施大學(xué)生涯規(guī)劃教育。

1.一年級實施大學(xué)入學(xué)教育。從中學(xué)到大學(xué)，對大學(xué)新生來說是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。入學(xué)后，大學(xué)新生面對新的環(huán)境、人際關(guān)系和教學(xué)模式，出現(xiàn)了種種的不適應(yīng)，若處理不當(dāng)將會嚴(yán)重影響新生在整個大學(xué)階段的健康成長。入學(xué)教育是的一個重要組成部分，它能給處于人生重要轉(zhuǎn)折時期的大學(xué)新生提供及時、科學(xué)的指導(dǎo)。組織和實施大學(xué)新生第一課，讓學(xué)生盡快地接觸和適應(yīng)大學(xué)生活，更需要在大學(xué)第一課的苦與樂中學(xué)會獨立、學(xué)會堅強。

2.二年級強化專業(yè)素養(yǎng)教育。根據(jù)各專業(yè)的特點，開展專業(yè)素養(yǎng)教育專題講座，從專業(yè)的行業(yè)發(fā)展、就業(yè)動向、職業(yè)人素養(yǎng)要求、學(xué)習(xí)方法與途徑等方面，闡述素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，將專業(yè)意識培育、優(yōu)秀素質(zhì)塑造統(tǒng)一起來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強自我修養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力。特別是要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及所開設(shè)專業(yè)情況，由學(xué)校學(xué)生工作部門牽頭成立各種學(xué)習(xí)小組或?qū)�業(yè)協(xié)會，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)協(xié)會，使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)針對性，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動力，增強專業(yè)歸屬感。

3.三年級深化科技創(chuàng)新教育。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指組織引導(dǎo)大學(xué)生通過對科技知識的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、運用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐活動，它是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。將學(xué)生科技創(chuàng)新導(dǎo)入生涯規(guī)劃階段，一是鼓勵學(xué)生單獨或結(jié)隊撰寫科技論文并努力在省級以上期刊公開發(fā)表，二是以班級為單位（或以班級為主體）申報各種科技創(chuàng)新比賽項目，三是鼓勵學(xué)有余力和家庭條件較好的學(xué)生積極參加本專業(yè)各種證書的考級考證。

4.四年級突出就業(yè)擇業(yè)教育。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生人生的一次重要選擇。初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關(guān)重要，它直接關(guān)系到人的成才和成長。而樹立正確的就業(yè)觀是極為必要的，這就要求大學(xué)生能把個人的能力、知識、價值的實現(xiàn)同社會發(fā)展需要結(jié)合起來。教育學(xué)生就業(yè)方向上采取先就業(yè)后擇業(yè)的方式，就業(yè)取向上要選取能夠提供再學(xué)習(xí)提高、利于今后“自我發(fā)展”和“自我實現(xiàn)”的需要，職業(yè)價值上選擇趨于結(jié)合專業(yè)特色、務(wù)實肯干的方向發(fā)展。
合理設(shè)計大學(xué)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生通往成功的第一步。把大學(xué)生涯規(guī)劃教育作為高校促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，貫穿于大學(xué)教育全過程，通過大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生在大學(xué)期間規(guī)劃自己的現(xiàn)實學(xué)業(yè)和未來人生，培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能和綜合素養(yǎng)，在“衡外情、量己力”的前提下，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而從學(xué)生內(nèi)在因素入手，促進(jìn)高等學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。

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