建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研合作教育

　論文關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè) 產(chǎn)學研合作 教育實踐
　　論文摘要：高職院校為主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，積極探索產(chǎn)學研合作辦學模式。職業(yè)教育的特點和行業(yè)企業(yè)發(fā)展，都要求校企雙方尋求合作。本文以金華職業(yè)技術(shù)學院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，分析其與當?shù)匮b飾行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)學研合作實踐途徑及取得的效果，并提出思考。
　　高職教育應(yīng)如何主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會，加快辦學模式的創(chuàng)新，已成為全國高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業(yè)技術(shù)學院順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟社會和諧發(fā)展要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標，積極探索實踐“基地、招生、教學、科研、就業(yè)”五位一體辦學模式，把握校企合作的關(guān)鍵——建設(shè)緊密型基地，通過基地對招生、教學、科研、就業(yè)的輻射以及“五位”的“一體化”運作，凸顯了“高職”與“特色”兩大要素，促進了辦學水平和辦學實力的全面提升，實現(xiàn)了學校的跨越式發(fā)展。圍繞“五位一體”辦學特色，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始與金華市建筑裝飾裝修協(xié)會、金華市百家居裝飾有限公司實踐探索產(chǎn)學研合作教育的新途徑。
　　
　　一、合作基礎(chǔ)
　　校企合作的基點在于校企雙方找到恰當?shù)睦�益點，只有雙贏的合作才是可持續(xù)的。職業(yè)教育的特點要求建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)尋求行業(yè)企業(yè)提供支持，同時建筑裝飾行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展要求學校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供人力支撐。
　　1.職業(yè)教育的特點要求尋求行業(yè)企業(yè)提供支持
　　職業(yè)教學與傳統(tǒng)教學對成果的側(cè)重有所不同，職業(yè)教學強調(diào)產(chǎn)品開發(fā)、作品創(chuàng)作、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學更強調(diào)的是論文、學說、著作。即傳統(tǒng)教育，更注重理論知識體系的學習，往往把論文作為學生的主要學習成果；而職業(yè)教育，注重技能方面的訓練，強調(diào)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須培養(yǎng)承襲歷史文脈，搏擊時代潮流，關(guān)注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，善于市場開拓，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代經(jīng)濟品牌戰(zhàn)略的高素質(zhì)技能人才。另外，建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內(nèi)基地難以應(yīng)對。而校外基地能夠提供全景的、實真的實訓條件，可以有效彌補校內(nèi)基地的資金投入、更新等不足。
　　2.行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求學校專業(yè)提供人力支撐
　　金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營經(jīng)濟為主的“小企業(yè)大集群、小商品大市場”的區(qū)域特色經(jīng)濟。這種經(jīng)濟特色迫切需要高技能應(yīng)用型人才，更需要地方高校強力的人才與科技實力支撐。從金華當?shù)亟ㄖ�裝飾裝修企業(yè)情況來看，可以分為三類。一類是外地進駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對實力較強，設(shè)計施工隊伍齊全，在金華本地裝飾市場占有一席之地。二類是金華市本地企業(yè)，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說是金華市區(qū)的裝飾公司里面的明星企業(yè)，具有較強的市場競爭力。三類是小型公司，數(shù)量多，但設(shè)計施工力量相對薄弱，業(yè)務(wù)不夠穩(wěn)定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業(yè)，集裝飾設(shè)計、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會聲譽。公司在快速發(fā)展過程中，急需專業(yè)人才支撐，熱切希望與學校合作。
　　
　　二、合作途徑
　　1.聯(lián)合成立研發(fā)中心，促進產(chǎn)研合作
　　金華市裝飾裝飾設(shè)計研發(fā)中心是由金華市裝飾裝修協(xié)會、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院聯(lián)合成立的一家建筑裝飾設(shè)計研究機構(gòu)。主要面向金華地區(qū)高端建筑裝飾設(shè)計市場，引領(lǐng)當?shù)匮b飾設(shè)計時尚，提升金華裝飾行業(yè)設(shè)計水平，為地方裝飾行業(yè)的發(fā)展起到推動作用。學院委派專業(yè)骨干教師負責運作，并負責基地學生實訓管理。另外，中心選拔優(yōu)秀學生參與技術(shù)服務(wù)。研發(fā)中心為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)研合作搭建了平臺。
　　2.以實際工程為教學載體，以賽促學
　　根據(jù)學生學習現(xiàn)狀，學院專業(yè)教師同基地技術(shù)骨干多次協(xié)商，決定增加室內(nèi)設(shè)計平面布置、效果圖制作兩個專題實訓，強化學生的方案設(shè)計能力和圖紙表現(xiàn)能力。以實際工程項目進行實戰(zhàn)演練，每天安排教師對學生練習進行講評，每周進行設(shè)計競賽，評選出最佳方案，由企業(yè)給予適當?shù)莫剟�，以賽促學，帶動學生學習積極性。同時，邀請基地、協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)水電專業(yè)知識講座、法律法規(guī)講座及金華裝飾行業(yè)規(guī)定等專題講座，開拓學生的知識面并增進對金華本地裝飾行業(yè)的了解。
　　3.采用工作室制，兼職教師參與指導(dǎo)
　　參照公司運作模式，將學生分成六個工作室。每個工作室安排公司專業(yè)技術(shù)人員及學院專業(yè)教師擔任實訓指導(dǎo)教師，負責本工作室學生的實訓開展。每個工作室10名學生，保證充足的指導(dǎo)，增強實訓效果。學生真槍實彈地進行實訓，改變學校里“假題真做”的模式，學生學習積極性提升。工作室小組協(xié)作，以好帶差，相互學習，共同進步，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。
　　
　　三、實踐效果
　　1.針對性開展實訓，拓寬專業(yè)知識面，學生學習積極性提升
　　原有學校教學側(cè)重方案設(shè)計、輕材料與施工�，F(xiàn)在實訓內(nèi)容調(diào)整后，強化了原先相對薄弱的環(huán)節(jié)，拓展專業(yè)知識面。授課地點改變，學生有新鮮感，不同程度上激發(fā)了學生的學習積極性和自主性。同時，公司的項目運作給學生有一種無形的壓力和動力。
　　2.設(shè)計、材料、施工一體化實訓，教學內(nèi)容更具實戰(zhàn)性
　　學生在學校里把每次設(shè)計課題僅是當作作業(yè)來做，態(tài)度不夠認真、積極，有些學生甚至是應(yīng)付。而現(xiàn)在在實訓基地，是在完成指導(dǎo)老師布置的實際工程項目內(nèi)容，做好了便能夠付諸于實施的設(shè)計，真正能夠做到零距離實訓。學生能夠接觸到承接業(yè)務(wù)、客戶洽談、現(xiàn)場量房、方案設(shè)計、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個環(huán)節(jié)。由于學校內(nèi)部條件限制，只能側(cè)重于設(shè)計方案的訓練，建筑裝飾材料和施工等教學效果不理想。而在實訓基地有設(shè)計中心、裝飾材料展示中心，學生可直接參觀裝飾材料，并可向業(yè)務(wù)員了解材料知識。另外，基地安排學生到施工現(xiàn)場參觀學習，了解施工工藝和施工組織與管理。
　　3.增強學生對企業(yè)認可度，為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)
　　學生在實習期間，參與裝飾項目運作，了解企業(yè)文化，學生對企業(yè)有了認同感；表現(xiàn)優(yōu)異的學生將留在公司就業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，企業(yè)得到了實惠，有利于培養(yǎng)員工的忠誠度。
　　
　　四、實踐反思
　　1.基地選擇是關(guān)鍵
　　要實施建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研合作教育，尋找合適的校外基地是關(guān)鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設(shè)計、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協(xié)會合署辦公，同時設(shè)立了中裝協(xié)培訓中心浙中培訓站。這些優(yōu)勢集聚為我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學生進駐基地實訓提供了必要條件。縱觀金華市當?shù)匮b飾公司，沒有第二家可以具備如此條件。
　　2.校企互贏是前提
　　校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學院合作，重要的前提有以下幾個方面：一是看到學院專業(yè)教師力量，在金華當?shù)匮b飾設(shè)計市場暫沒有優(yōu)秀的設(shè)計師，而學院專業(yè)教師具備優(yōu)勢，可以為企業(yè)充實設(shè)計力量，并作為極佳的宣傳優(yōu)勢。二是學生在基地實習期間，企業(yè)可以進行有針對性的考察培養(yǎng)，為補充企業(yè)設(shè)計隊伍做好準備。學生培訓考證能夠為企業(yè)帶來部分利潤。而學院層面，為專業(yè)教師提供了實踐平臺，為學生實訓和技能提升搭接了舞臺。校企雙方真正意義上互動雙贏。
　　3.長效機制是難題
　　在沒有政府支持的情況下，企業(yè)難以長期為學校提供優(yōu)越的實踐平臺。加上專業(yè)教師教學任務(wù)重，也難以保證足夠的時間到企業(yè)辦公。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)每屆學生約100人，全部進入校外基地實訓，難以保證有效指導(dǎo)和實際工程項目的參與，學習動力會隨時間推移慢慢減淡。另外，學生每天從學校到企業(yè)上下班交通和中餐等問題得不到有效解決，學生有些抱怨。我們建議，學院配備必要的實訓教學經(jīng)費，用于學生交通等補助。另外，可考慮選擇部分學生進入基地實訓，這樣可有效保證實訓指導(dǎo)效果。
　　
　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.
　　[2]王聯(lián)翔.工學結(jié)合培養(yǎng)模式若干問題的思考[J].教育與職業(yè)，2008，(18)：30-31.
　　[3]常小勇.高職院校產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀與對策分析[J].中國高教研究，2008，(02)：54-56.
　　[4]閆丹.高職產(chǎn)學研合作實踐中存在的問題與對策研究[J].遼寧高職學報，2006，(05)：38-39.
 

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