探析小學數(shù)學畢業(yè)課形式論文
一、精心選擇復習題
復習階段最忌諱的是重復性、機械性的題海戰(zhàn)術，教師盲目地找來一些題目，讓學生不停地練習，會使學生不堪重負，達不到理想的復習效果。教師要精心編制分層練習題，習題力求凸現(xiàn)針對性、層次性、靈活性、整合性和運用性。在選擇設計某一知識板塊的習題時，教師要善于整合全段的知識，并兼顧其他相關的知識，達到“以點帶片”的目的。教師要從數(shù)學知識的整體聯(lián)系中抓住重點，突出難點，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)和易混易錯的內(nèi)容設計習題。如復習概念時，要側(cè)重于選擇題、判斷題；復習計算時，設計些改錯題、簡算題和變式題；復習應用題時，除基本題、綜合題外，還要有一些開放題。針對性的練習往往能收到事半功倍的效果。
二、分層次布置作業(yè)
教師要針對學生的差異提出具體的學習要求。比如，在布置作業(yè)時，盡可能地將作業(yè)內(nèi)容分類：后進生完成簡單類型的試題，中等生完成綜合類型的試題，優(yōu)等生完成提高開放類型的試題。在完成自己的基本任務后，后進生、中等生也可以向更高層次的試題發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣既避免了一刀切，減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又可以使學生在做作業(yè)時充滿信心和興趣，大大提高復習效率。
三、獨立出題相互解答
復習課上，可以讓學生自己獨立出試題，既可以出幾道，也可以出一份試卷，但這些題必須是自己認為較難的或易錯的，自己又能正確解答的。相同程度的學生之間交換試題進行練習，練完后由出題學生批改，這本身就是對知識的鞏固與提高。更重要的是，出題的過程就是學生自主能動的系統(tǒng)復習過程，既為不同層次的學生提供了學習空間，又能使每個學生體驗成功的喜悅和合作的價值。
四、強化自我檢驗
平時，大多數(shù)學生在做作業(yè)和測試時，很少自覺地進行檢查，原因在于學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，沒有掌握正確的檢驗方法。因此，教師要特別注意這個問題，教給學生一些檢驗的方法，并經(jīng)常提醒學生自覺檢驗，減少練習中的錯誤。另外，還可以引導學生把平時作業(yè)、試卷中的錯題和糾正的結(jié)果記錄在“錯題本”上面，并要求學生過一段時間回顧整理一番，這樣可以記得更加深刻。小學數(shù)學畢業(yè)復習要充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育理念，注重認知性目標和發(fā)展性目標的有機整合，關注學生能力的培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成。系統(tǒng)、有序、高效的復習，會使全體學生在原有基礎上有不同程度地發(fā)展和提高，為他們進入中學階段的學習打下良好的基礎。
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