我國學(xué)校課余體育競賽發(fā)展策略的分析

　論文關(guān)鍵詞：學(xué)校課余體育競賽;改革;主要措施
　　論文摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步體育事業(yè)的發(fā)展,素質(zhì)教育正逐步滲透到各級(jí)教育之中,給學(xué)校體育增添了活力。然而,許多學(xué)校課余體育競賽的設(shè)置,還沒有跟上時(shí)代的步伐,也沒有從實(shí)際意義上推行素質(zhì)教育。在項(xiàng)目的設(shè)定競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法等方面,都不符合學(xué)生的身心健康,學(xué)校課余體育競賽設(shè)置的改革迫在眉睫。
　　
　　1引言
　　
　　課余體育競賽是指充分利用課余時(shí)間,組織學(xué)生以爭取優(yōu)勝為目的,以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、游戲活動(dòng)、身體練習(xí)為內(nèi)容,根據(jù)正規(guī)的、簡化的或自定規(guī)則所進(jìn)行的個(gè)人或集體體力、技藝、智力和心理的相互比賽。
　　開展課余體育競賽可以及時(shí)檢查和了解學(xué)校群體工作的開展情況,有助于師生之間的體育交流。通過學(xué)校開展各種類型的課余體育競賽有利于普及各種體育活動(dòng),在一定程度上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平;通過競賽活動(dòng)的開展,還可以提高終身體育意識(shí)的形成,為今后大眾體育的開展提供有利條件。
　　
　　2 我國學(xué)校課余體育競賽存在的問題
　　
　　2.1組織方式單純
　　傳統(tǒng)意義上的課余體育競賽,都是體育老師策劃、組織,其他任課老師做裁判,班主任擔(dān)任領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員。整個(gè)課余體育競賽的組織工作,從報(bào)名到編排,從場地安排到裁判工作,幾乎由教師包辦。一方面一部分學(xué)生沒有事干,另一方面又壓制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,學(xué)生被動(dòng)參加,積極性不高。
　　2.2項(xiàng)目設(shè)置單調(diào)
　　學(xué)校課余體育競賽設(shè)置的項(xiàng)目,大多采用的是千篇一律的常規(guī)項(xiàng)目,分為田徑和各種球類賽,也有些學(xué)校只開展田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。而比賽的具體項(xiàng)目設(shè)置也基本上和競技比賽一致,現(xiàn)有專門針對學(xué)生而設(shè)置的項(xiàng)目和針對體育后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)以調(diào)動(dòng)他們參與體育運(yùn)動(dòng)興趣的項(xiàng)目,因而大多數(shù)的學(xué)校課余體育競賽已成為體育特長生的專利,賽場上的運(yùn)動(dòng)員總是那些老面孔,田徑場上是他們一馬當(dāng)先,球場上又是他們在沖鋒陷陣,其他的學(xué)生只有參加啦啦隊(duì)或者干脆在一旁聽音樂、看小說。
　　2.3評(píng)獎(jiǎng)方式單一
　　現(xiàn)行的學(xué)校課余體育競賽重結(jié)果,不重過程;重學(xué)生取得的競賽成績,不重學(xué)生平時(shí)的鍛煉過程及在競賽中的參與過程,評(píng)價(jià)方式單一,且獎(jiǎng)項(xiàng)過少,因而光榮和榮譽(yù)只屬于極少數(shù)人,絕大多數(shù)的參與者與獎(jiǎng)勵(lì)無緣。組織學(xué)生參加體育競賽,其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)校行政管理部門以及體育教師和學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)校課余體育訓(xùn)練的開展,提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此,組織者必須注意根據(jù)參加單位基礎(chǔ)厚薄、條件好壞、水平高低等諸方面因素,對參加人數(shù)、計(jì)分方法、錄取獎(jiǎng)勵(lì)等做出符合實(shí)際的“規(guī)定”,靈活掌握,而不要類似于成年人比賽的規(guī)則,將大家的積極性“框”死了。
　　
　　3 學(xué)校課余體育競賽的改革措施
　　
　　3.1 更新觀念
　　走出單純的田徑競賽誤區(qū),從根本上改變對運(yùn)動(dòng)競賽的認(rèn)識(shí)。以全面育人為指導(dǎo)思想,樹立全民體育觀念和快樂體育觀念。變被動(dòng)的體育觀為主動(dòng)體育觀,變生物體育觀為綜合體育觀,變階段體育觀為終身體育觀,使體育真正成為學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。
　　3.2 設(shè)置符合學(xué)校實(shí)際的項(xiàng)目
　　學(xué)校課余體育競賽作為全校性的組織活動(dòng),具有思想教育價(jià)值。通過活動(dòng)或組織形式,把教育目的和手段與運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容、方法、組織形式等有機(jī)結(jié)合融合為一體,寓教育于活動(dòng)之中。此外,在強(qiáng)調(diào)課余體育競賽的全面性、娛樂性、趣味性時(shí),也要重視課余體育競賽的層次性,也就是說不能因強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生就排斥體現(xiàn)“更高、更高、更強(qiáng)”的競技體育比賽項(xiàng)目,競技體育項(xiàng)目具有強(qiáng)烈的人文精神,具有育人的價(jià)值,需要給予重視。只有因地制宜,根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況,按照學(xué)生的需求,改變傳統(tǒng)、陳舊、不符合實(shí)際內(nèi)容和形式,結(jié)合學(xué)校體育的總目標(biāo)和辦學(xué)特色,辦學(xué)模式,創(chuàng)建各自學(xué)校的特色運(yùn)動(dòng)會(huì),使其每次競賽都有新的項(xiàng)目,如結(jié)合課余體育競賽開展各種各樣、豐富多樣的集體配合性的活動(dòng);文明集體評(píng)獎(jiǎng)、展覽會(huì)等,才能發(fā)揮學(xué)校課余體育競賽的綜合育人效益。
　　3.3在全員參與的基礎(chǔ)上吸引更多的人參與
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性,這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。在運(yùn)動(dòng)競賽的項(xiàng)目設(shè)置上,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)、引入一些大多數(shù)學(xué)生樂于參與的項(xiàng)目,如自行車慢車比賽,定點(diǎn)投籃,足球射門,踢毽子,跳繩,墊排球,立定跳遠(yuǎn),女生仰臥起坐,男生引體向上,二人三足跳等;并對一些競技項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?降低了項(xiàng)目的難度;同時(shí)去掉了許多個(gè)人項(xiàng)目,設(shè)立了一些集體項(xiàng)目,如增加男女各十人的鉛球團(tuán)體賽、50米十人迎面接力跑、十男十女的拔河、五男五女跳繩等,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,使他們都能找到適合自己的項(xiàng)目,并使之在運(yùn)動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的感受。名副其實(shí)地成為大家的運(yùn)動(dòng)競賽。
　　3.4運(yùn)作過程的靈活性
　　在學(xué)校課余體育競賽中,教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,大膽轉(zhuǎn)變觀念,在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn),讓學(xué)生組織管理學(xué)校課余體育競賽,擔(dān)任裁判工作,這不僅僅挖掘了學(xué)生的能力,同時(shí),也是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的一條有益的途徑。由學(xué)生組成宣傳組,后勤組,安全保衛(wèi)組,裁判組等,每個(gè)學(xué)生都可以在課余體育競賽的開展中找到自己的位置,找到自己的用武之地,人盡其能。尤其是讓部分體育水平不高的學(xué)生擔(dān)任裁判,不僅僅讓他們增強(qiáng)了自信心,還能讓他們在一定意義上認(rèn)識(shí)體育的魅力,同樣充分享受運(yùn)動(dòng)的快樂,為終身體育打下了認(rèn)識(shí)上的基礎(chǔ)。
　　3.5評(píng)價(jià)方法科學(xué)性
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)還突出強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性,以促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面的健康、和諧的發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí),要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中,組織者不要吝嗇各種方式的獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)想方設(shè)法多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng),盡量讓參加者都有成功的體驗(yàn)。采用打分進(jìn)行競爭、評(píng)分、評(píng)獎(jiǎng)的方式,評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋參與者的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,運(yùn)動(dòng)中的競爭與集體紅的協(xié)同品質(zhì),參與人數(shù)和運(yùn)動(dòng)成績等。學(xué)校課余體育競賽不僅僅是一次體育活動(dòng),更應(yīng)該讓它成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。
　　
　　4小結(jié)
　　
　　學(xué)校課余體育競賽不僅僅是一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì),更應(yīng)該讓它成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。如何通過學(xué)校課余體育競賽的開展,滿足學(xué)生真正的需要,讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中受益,以促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長,還有許許多多的課題值得大家探討。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]潘紹偉, 于可紅著.《學(xué)校體育學(xué)》[M].高等教育出版社 2005.209—223.
　　[2]毛振明著.《學(xué)校課外體育改革新視野》[M].北京體育大學(xué)出版社 2005.163—199.
 

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