高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析
導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐沒有結(jié)合。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不應(yīng)該只偏向于理論教授或者實(shí)踐教授，要把二者嚴(yán)格結(jié)合起來，學(xué)生們才能掌握更多知識(shí)，與工作內(nèi)容相貫通。
摘要：隨著新時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)在逐漸地向前發(fā)展，社會(huì)也在不斷地進(jìn)步，并達(dá)到了一個(gè)更全新的水平，人民群眾的生活水平也在日益提高，全民小康已經(jīng)不再成為妄想，與此同時(shí)，是各行各業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，它們的平穩(wěn)運(yùn)行的終極目標(biāo)是為了給人民群眾提供更優(yōu)越的生活�，F(xiàn)在隨著人民群眾的生活水平的上升，人們?cè)絹碓街匾暫完P(guān)注我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)展都離不開賬目的核算，離不開金錢的流入流出，所以，會(huì)計(jì)的發(fā)展好壞與否將直接影響我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以，想要讓我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，就需要從源頭抓起，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的源頭就是高校的會(huì)計(jì)教學(xué)，細(xì)觀我國(guó)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)方法和模式基本上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但是不容置疑的是，在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中尚且存在這樣那樣的問題，所以我們要更加積極去思考和討論。
關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);模式淺析
對(duì)于高校會(huì)計(jì)的教學(xué)而言，理論方面的教學(xué)固然重要，學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，才給會(huì)計(jì)工作奠定了一定基礎(chǔ)，但是，單單學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)而不進(jìn)行實(shí)踐上的學(xué)習(xí)，那么學(xué)到的理論知識(shí)無法應(yīng)用在實(shí)際生活中各行各業(yè)中去，所以，我們可以知道會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，無論是會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式還是會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方法，都需要在制定過程中以學(xué)生為中心，多多進(jìn)行高校會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作的靈活性，同樣的，在學(xué)生實(shí)際進(jìn)行會(huì)計(jì)操作時(shí)可以更快速直到自己的問題，經(jīng)過了理論教授和實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)水平會(huì)有很大提高，所以，對(duì)于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式我們要進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
對(duì)于我國(guó)高校來說，會(huì)計(jì)專業(yè)可以說是大多數(shù)高校都開設(shè)的專業(yè)，現(xiàn)在社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步，人們的生活水平也日益提高，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求也越來越高，相比較其他的專業(yè)來說，進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量是非常龐大的，但是，現(xiàn)實(shí)卻很是殘酷，眾多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從高校畢業(yè)后卻很難找到自己心儀的工作，這不僅與學(xué)生本身的素質(zhì)水平有關(guān)系，更與高校的會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)系，可以說，絕大多數(shù)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校都過多的重視理論知識(shí)的講解，卻很少有高校重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握，但是，會(huì)計(jì)專業(yè)卻是最為重視實(shí)踐掌握的專業(yè)，無論是手工做賬還是計(jì)算機(jī)查賬等等，都與工作相連，但是，還是有一部分高校已經(jīng)有所反思，開始開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，例如專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)等等，所以說，我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的大方向還是好的，但是，卻仍存在許多根本性問題，我們應(yīng)加以解決。
二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的根本性問題
1.會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐沒有結(jié)合。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不應(yīng)該只偏向于理論教授或者實(shí)踐教授，要把二者嚴(yán)格結(jié)合起來，學(xué)生們才能掌握更多知識(shí)，與工作內(nèi)容相貫通，如果只重視理論教授，那么學(xué)生空空掌握理論知識(shí)，一旦進(jìn)入實(shí)際工作中無法與做賬查賬系統(tǒng)相貫通，無法快速進(jìn)行實(shí)際操作，理論知識(shí)也無法發(fā)揮作用，同樣的，如果只教授實(shí)踐操作那幾乎是不可能的，沒有理論知識(shí)的支撐，實(shí)踐教學(xué)只會(huì)成為空殼，現(xiàn)在我國(guó)的許多高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，上課一味按照教材內(nèi)容講解，有一部分高校的會(huì)計(jì)教學(xué)采取板書講解方式，對(duì)于這種枯燥的理論教授學(xué)生可掌握太少，高校會(huì)計(jì)教師沒有把生活中的各大企業(yè)作為實(shí)例為學(xué)生講解做賬方法，也只有一部分學(xué)校開設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)課，在會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)這是很關(guān)鍵的一大問題。
2.會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作能力不達(dá)標(biāo)。無論什么課程都需要有有專業(yè)能力和素質(zhì)水平的教師來教授，如果教師都缺少專業(yè)的能力和素質(zhì)水平，那么很難帶出來專業(yè)素質(zhì)水平達(dá)標(biāo)的學(xué)生，這對(duì)于高校會(huì)計(jì)教學(xué)同樣適用，從某種角度來說，會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作能力達(dá)標(biāo)與否直接影響著學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，現(xiàn)在許多的高校會(huì)計(jì)教師只重視理論知識(shí)的掌握和講解，許多的高校教師從會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后直接加入會(huì)計(jì)教學(xué)工作，很大一部分都沒進(jìn)過企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，沒有專業(yè)的人工操作過，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握也來源于書本，這樣的會(huì)計(jì)教師在教授學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)時(shí)沒有足夠的把握，所以，面對(duì)這種會(huì)計(jì)教師實(shí)踐操作能力不達(dá)標(biāo)的問題，我們應(yīng)該針對(duì)高校會(huì)計(jì)教師進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，與中小企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，從根本上培養(yǎng)高校會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作能力。
3.高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的投入不足。高校想要搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，需要投入足夠的人力物力財(cái)力，因?yàn)檫@是一項(xiàng)復(fù)雜漫長(zhǎng)的任務(wù)，資金投入是基本，只有為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)境，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)才能進(jìn)行下去，但是，細(xì)觀我國(guó)的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題之一就是高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)投入不足，現(xiàn)在的企業(yè)無論規(guī)模大小都需要會(huì)計(jì)，但是，現(xiàn)在會(huì)計(jì)畢業(yè)生數(shù)量龐大，選擇優(yōu)異的員工的一大標(biāo)準(zhǔn)也是首要標(biāo)準(zhǔn)的就是員工的實(shí)踐操作能力，但是，現(xiàn)在許多高校這種不重視的態(tài)度將直接對(duì)學(xué)生造成影響，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境，學(xué)生很難提高自己的實(shí)踐操作能力，所以，面對(duì)這種高校投入不足的情況，高校應(yīng)該自我調(diào)整，從根本上重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，投入足夠的人力物力財(cái)力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)境和設(shè)備。
三、構(gòu)建高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的方法
1.為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境。上文已經(jīng)提到，現(xiàn)在的企業(yè)注重的都是員工的實(shí)際操作能力，沒有實(shí)際操作能力的會(huì)計(jì)人員是企業(yè)所不需要的，所以，高校要為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境，投入人力物力財(cái)力，要在高校建立專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室和手工模擬實(shí)驗(yàn)室，在理論課講授完畢后，要讓學(xué)生快速掌握，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作，把全班學(xué)生分組，每組學(xué)生要分工明確，有專門記賬，有專門填報(bào)表的，有專門查賬的，最后，也要有專門的錄入賬目者，這一系列流程要完全按照社會(huì)上真實(shí)的企業(yè)的流程進(jìn)行。日常課堂模擬可以成為一種方法，還可以采取競(jìng)賽的方式，現(xiàn)在有很多高校都開始重視這種競(jìng)賽，例如我們常見的ERP沙盤競(jìng)賽，這種競(jìng)賽的舉辦可以充分鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，獲獎(jiǎng)?wù)咭袑?shí)際獎(jiǎng)勵(lì)，充分激勵(lì)同學(xué)參與。
2.提高高校教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力。高校會(huì)計(jì)教師想要更好的教授學(xué)生，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，首先要先讓自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，高校可以不定時(shí)與一些中小企業(yè)合作，讓高校會(huì)計(jì)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)際觀察操作，充分掌握企業(yè)的真實(shí)做賬記賬方法，回到學(xué)校才能把這些方法教授學(xué)生，另外，為了提高高校會(huì)計(jì)教師的整體實(shí)踐操作水平，可以聘請(qǐng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)人員擔(dān)任實(shí)踐課的指導(dǎo)教師，不僅是對(duì)學(xué)生的輔助，也是對(duì)高校整個(gè)教師隊(duì)伍的輔助，教師單單學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)是不行的，這與學(xué)生其實(shí)是一樣的，如果教師不經(jīng)常性的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際演練，那么，教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力也會(huì)下降，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力不達(dá)標(biāo)的教師是不能很好的教授學(xué)生的，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，所以，提高高校會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作能力是很重要的一個(gè)舉措。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀整體來說是很好的，大方向是正確的，但是，不得不說的是，我國(guó)的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的還不夠完美，在我國(guó)目前的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中還存在這樣那樣的問題，例如會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作能力欠佳，例如高校沒有對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)投入足夠人力物力財(cái)力，最重要的是許多高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐相分離，所以，由此看出，我們?cè)诟咝?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建過程中要做的還有很多。
參考文獻(xiàn)：
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