國外會計教育視域下的我國會計教育研究

　　導(dǎo)語：我國對高校會計教育應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)、會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力沒有進(jìn)行明確的規(guī)定和統(tǒng)一的認(rèn)識。

　　我國高�；謴�(fù)會計專業(yè)后，會計教學(xué)得到長足發(fā)展。隨著國際間交流的逐步頻繁以及經(jīng)濟發(fā)展，國際化競爭對我國的影響越來越大，會計行業(yè)必須認(rèn)清形式和時代要求，研究和探索解決問題的對策，才能確保會計行業(yè)在嚴(yán)峻的競爭環(huán)境下生存并得以發(fā)展。為符合會計教育世界化的趨勢，促進(jìn)我國會計教育逐步走進(jìn)知識時代，學(xué)習(xí)和借鑒國外成功經(jīng)驗促進(jìn)我國會計教育的創(chuàng)新與改革，顯得尤為重要。

　　一、國外會計教學(xué)模式

　　(一)美國會計教學(xué)模式

　　在教育目標(biāo)上，美國以培養(yǎng)符合社會要求的會計人才為培養(yǎng)方向，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主、教師為輔的理念，通過文章研討、小組協(xié)作、安全研究、模擬操作等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為前提，提高學(xué)生合作、交際、表達(dá)、分析的能力。美國AICPA對會計師開發(fā)培訓(xùn)規(guī)定，會計師要具有完善的知識體系，要接受不低于150學(xué)時專業(yè)性大學(xué)教育。

　　具體課程包括：一是普通教育，需要60到80學(xué)時。此階段的教育既要傳授學(xué)生分析解決問題的方法，也要提高他們判斷力、洞察力以及培養(yǎng)其正直的品質(zhì)，包括統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機、初級會計和經(jīng)濟學(xué)、行為科學(xué)、交際、操作等內(nèi)容。二是企業(yè)管理教育，此階段為35到50學(xué)時。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生對勞務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)營銷的機構(gòu)、過程及概念有一定認(rèn)識。三是會計教育，此階段為25到40學(xué)時，包括合作與實習(xí)教育計劃、職業(yè)責(zé)任與道德、信息系統(tǒng)、審計、稅務(wù)、管理會計、財務(wù)會計等內(nèi)容。

　　(二)英國會計教學(xué)模式

　　英國最先建立起會計職業(yè)，其實務(wù)與理論都比較發(fā)達(dá)。英國各學(xué)校教學(xué)模式的差異性，并不影響重視培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的理念。根據(jù)學(xué)生就業(yè)與社會要求設(shè)置課程。每年英國高校都總結(jié)會計的就業(yè)情況和市場需求，對設(shè)置的課程進(jìn)行替換或修改。老師重視會計理論的更新，并將新技術(shù)、新理論及時添加到教學(xué)中，有效地降低和杜絕出現(xiàn)理論與實業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的開發(fā)，讓學(xué)生擁有更多展示自己的機會。

　　運用研討、輔導(dǎo)、講授等方法開展教學(xué)，課堂多采取專題方式，老師只對重點、難點和知識框架進(jìn)行講解，提出參考文獻(xiàn)讓學(xué)生查閱，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解答。運用多樣化的考評方式。學(xué)生成績主要由兩部分組成，期末考試成績占50%到70%，平時成績占30%到50%。期末成績通常采用閉卷考試，以綜合性題目為主體，學(xué)生需要在平時查看大量書籍，具有全面而豐富的專業(yè)知識。平時成績源自每學(xué)期的綜合作業(yè)，包括計劃、報告、論文等形式。

　　二、我國會計教育出現(xiàn)的問題

　　我國實施改革開放政策后，會計教育也得到長足發(fā)展。但和經(jīng)濟發(fā)展相比，會計教育顯得陳舊、落后，會計人才培養(yǎng)難以符合企事業(yè)單位的要求。主要體現(xiàn)如下：

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)模糊

　　社會需要多樣化會計人才，因此，我國高校會計教育的類型與層次也應(yīng)多樣化。高校會計教育要培養(yǎng)應(yīng)用型還是研究型會計人才，是需要思考的問題。隨著就業(yè)壓力的不斷增加，造成教育領(lǐng)域中培養(yǎng)研究生的層次向本科層次靠攏，而本科層次向?qū)？茖哟慰繑n，導(dǎo)致高校會計教育出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

　　(二)培養(yǎng)方式單調(diào)

　　我國傳統(tǒng)教學(xué)模式以教科書為基礎(chǔ)，老師負(fù)責(zé)講解、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，運用此培養(yǎng)模式，師生間缺少平等的互動。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識和重視對知識的熟記，為通過考試而不斷地學(xué)習(xí)。運用這種教學(xué)模式，學(xué)生難以養(yǎng)成再學(xué)習(xí)和運用知識的能力�，F(xiàn)在科技逐步發(fā)展，各種核算方式和會計軟件逐步更新，而高校受觀念和財務(wù)的制約，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的課程難以滿足社會要求。

　　(三)培養(yǎng)內(nèi)容陳舊

　　我國大部分會計專業(yè)學(xué)生在考入高校后，每個學(xué)生都根據(jù)相同培養(yǎng)計劃、運用相同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必修課是課程主體，選修課也只能在限定的范圍內(nèi)予以選擇。因為培養(yǎng)目標(biāo)具有較強的相似性，所以不同高校、同一層次專業(yè)的課程大同小異。幾乎每個高校都開設(shè)專業(yè)實踐課、專業(yè)方向課、專業(yè)主干課、公共基礎(chǔ)課等必修課，培養(yǎng)方式比較單調(diào)。

　　三、完善我國高校會計教育的策略

　　會計專業(yè)具有較強的實踐性，在教育中需要將實踐與理論緊密結(jié)合起來，這也是國外會計教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。我國高校會計教育問題主要是實際與理論相脫離。改革教育體系要以目前我國經(jīng)濟發(fā)展情況為前提，學(xué)習(xí)與借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，也需要教育界、實務(wù)界、會計界的共同努力。

　　(一)按照市場需要建立起完善的會計教育目標(biāo)

　　我國對高校會計教育應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)、會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力沒有進(jìn)行明確的規(guī)定和統(tǒng)一的認(rèn)識。因為我國會計職業(yè)界沒有特別廣泛的影響力，對于會計教育問題不具有參與和研究的權(quán)利，也沒有權(quán)利對教育狀況予以評估，由教育界按照自己的主觀意識來制定教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。所以，在會計教育的分析方面，我國應(yīng)該引導(dǎo)和調(diào)動會計職業(yè)界的廣泛參與，要求其定期向高校提供企業(yè)會計人才方面的需求信息，在職業(yè)界和會計界建立起相互溝通、交流的平臺和渠道，制定出符合社會要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生動手能力

　　1.積極開展互動式教學(xué)

　　高校會計專業(yè)教師在課堂教學(xué)中要將傳授知識向傳授學(xué)習(xí)方法的方向轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成自我更新知識和技術(shù)的能力與習(xí)慣。學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)知識的能力。才能夠符合文化、經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展而提出的要求。高校教師在教學(xué)中運用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。教師組織課堂練習(xí)和小組討論等活動，提高學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，增強他們掌握與運用知識的能力。老師是學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，要講解學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點和知識框架，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而得到正確結(jié)論。

　　2.不斷增加學(xué)生實踐方式

　　由于各種因素的作用，會計專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的機會較少，影響了其實踐能力的培養(yǎng)。面對這些問題，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改善。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行會計軟件的教學(xué)與開發(fā)。建設(shè)起高校師資培訓(xùn)基地，培養(yǎng)出綜合性、跨專業(yè)的師資力量;建立起省市級、國家級師資溝通機制，借助此平臺實現(xiàn)資源共享。

　　(三)以就業(yè)為核心，建立起高校會計教育體系

　　1.以職業(yè)資格證為核心建立課程體系

　　讓學(xué)生以優(yōu)異成績通過會計資格認(rèn)證考試是國外開展會計教育的重要目標(biāo)，英國大學(xué)將會計資格考試與課程設(shè)計緊密結(jié)合在一起。我國高校會計專業(yè)在設(shè)置課程方面要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，以獲得會計資格認(rèn)證來定位高校會計教育，如初級會計師、會計資格證書、電算化證書等，為學(xué)生參加并獲得中級會計證書奠定基礎(chǔ)�？傊�，會計教育要以獲得職業(yè)資格證書為核心設(shè)置課程，按照資格認(rèn)證考試的內(nèi)容改革與調(diào)整會計課程的教學(xué)內(nèi)容。這種作法最大優(yōu)勢在于可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，也能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情。

　　2.各高校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對課程進(jìn)行調(diào)整

　　更新會計體系，逐步修定和完善其運行中出現(xiàn)的問題。出臺會計準(zhǔn)則既對會計記錄行為予以規(guī)范，也對會計更新知識與提高職業(yè)判斷力提出具體要求。目前信息技術(shù)快速發(fā)展，企業(yè)逐步以信息化、網(wǎng)絡(luò)化來開展會計工作。會計職業(yè)整合是大趨勢，其專業(yè)邊界會逐步模糊。所以高校要關(guān)注這些因素帶來的影響，在此前提下對課程的內(nèi)容予以改革，增加會計準(zhǔn)則、中高級財務(wù)會計等內(nèi)容，積極銜接不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　逐步提高網(wǎng)絡(luò)會計、會計電算化等方面的教學(xué)力度�？傊�，目前我國改革會計教育過程中面臨著一些問題，借鑒和英國、美國等發(fā)達(dá)國家會計教育經(jīng)驗，對改革和創(chuàng)新我國教育體系具有啟發(fā)作用。建立完善的會計教育目標(biāo);創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力;以就業(yè)為核心，建立起高校會計教育體系。如此才能有效地改革和創(chuàng)新會計教學(xué)體系，培養(yǎng)符合社會要求、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)會計人才。

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