會計實訓軟件教學方法論文
摘要：隨著會計實訓軟件系統(tǒng)的迅速發(fā)展，提高會計軟件實訓教學質(zhì)量成為我們會計教學的的重點和難點。文章分析了會計實訓軟件的發(fā)展，闡述了會計實訓軟件教學中存在的問題，并探討了提高會計實訓軟件教學質(zhì)量的方法。
關鍵詞：會計實訓軟件；人才培養(yǎng)方案；慕課
21世紀是信息化的社會，信息科技在人類生產(chǎn)生活中迅速推廣和應用，成為世界發(fā)展的重要特征。使用會計實訓軟件進行教學是會計類專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。無論在專科還是在本科的辦學層次上，都會有計劃的安排一定量的實踐教學課時，通過教學培養(yǎng)學生會計認知的能力并掌握其使用技能的的方法，但是這一教學環(huán)節(jié)存在一些問題,如課時太少、訓練目標和方法單一、綜合性不強等等，隨著會計教學本身不斷的創(chuàng)新發(fā)展,有必要重新認識會計實訓軟件教學,探索解決當前問題的方法對策。
一、當前會計軟件實訓系統(tǒng)的發(fā)展
1.會計實訓軟件的仿真性
各類會計實訓軟件大多數(shù)都模擬真實企業(yè)場景，還原會計軟件在企業(yè)實際工作中的真實情況，讓學生有身臨其境的感覺，在網(wǎng)絡上完成會計崗位的虛擬實習。所用原始憑證和數(shù)據(jù)材料甚至來自真實企業(yè)的全套業(yè)務。無論企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務資料、業(yè)務單證界面、會計業(yè)務操作界面、會計崗位的管理和切換會計業(yè)務流程及角色都高度仿真。
2.會計實訓軟件的靈活性
在會計軟件實訓中，教師可事先設定學生學習的范圍，在學習的過程中可監(jiān)控學生的學習進程，可設定學生的作業(yè)，并自動記錄檢查完成情況及記分。有利于教師對整個實訓教學進行必要的管理，使實訓教學向著確定的目標進行并完成。
3.會計實訓軟件的擴展性
教師可自行新增課件或各種類型的實習企業(yè)相關資料，可自定義報表格式及計算方法以適應不同行業(yè)，實現(xiàn)報表的自動計算。
4.會計實訓軟件的易用性
只需要在一臺服務器上安裝，老師與學生的機器不需要安裝任何軟件，只要有windowsIE瀏覽器即可，可實現(xiàn)跨機房、跨校區(qū)的應用。
二、當前會計軟件實訓教學中存在的問題
1.會計軟件實訓教學的課時安排太少
當前會計老師雖然已認識到會計專業(yè)實踐性很強，可是模擬實訓課程時間安排還是太少，目前大多安排的課時是36學時，相當于一周的時間。在這一周時間里，學生要利用會計實訓軟件系統(tǒng)從認識到熟練完成企業(yè)一個季度以上的會計處理，工作量非常大。學生對各專業(yè)實訓的業(yè)務流程，往往是知其然而不知其所以然，影響實訓的質(zhì)量和效果。還有較為“聰明”的學生就選擇偷懶，抄襲其他學生的作業(yè)，拿到所需學分，達不到實訓的目的。
2.會計軟件實訓教學訓練手段單一
目前大多數(shù)的會計軟件實訓系統(tǒng)都是針對各學科專業(yè)知識的需要，實訓內(nèi)容選擇企業(yè)中某一時期的經(jīng)濟業(yè)務進行模擬實訓，采用單用戶的方式進行模擬手工操作。與實際工作中的會計電算化軟件的銜接還有很大差距。
3.會計軟件實訓教學的指導教師經(jīng)驗不足
會計軟件實訓教學不同于傳統(tǒng)教學，除了需要會計專業(yè)的各方面知識外，還需相應了解網(wǎng)絡信息、數(shù)據(jù)庫等相關的知識結構，這對指導教師自身素質(zhì)的要求很高，短時間內(nèi)不可能獲得這些經(jīng)驗。
三、完善會計軟件實訓教學的方法
1.重視會計實訓課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位
在國家的中長期教育改革和發(fā)展綱要中就指出：應以教育出為社會服務的應用型人才為終級目標。應用型人才的培養(yǎng)應以行業(yè)需求為本位，以專業(yè)能力為核心，注重知識的復合性、現(xiàn)實性和應用性，強調(diào)學生實踐和解決問題能力的培養(yǎng)，以便更好地適應服務社會。所以在我們的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應按照會計專業(yè)課程設置的順序，以模塊的形勢將會計實訓軟件與相關的理論課程作為有機的結合，適當提高課時量，注重各專業(yè)會計理論與實訓軟件教學的綜合性，提升學生自己的應用實踐能力。
2.會計實訓軟件教學的教師培養(yǎng)
由于我國會計法規(guī)體系和會計實訓軟件系統(tǒng)的更新速度很快，也給我們教師提出了更高的要求，為了跟上時代的步伐，還應該加大對授課教師的培訓工作。除了專業(yè)知識外，也必須學習相關的計算機、數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等綜合性知識，必要的時候還應該派教師到企業(yè)去，增加實際工作的經(jīng)驗，使教師的教學水平得到快速提高。
3.會計實訓軟件教學的綜合性
在會計實訓軟件教學過程中，除了各專業(yè)的單項實訓外，還要與其他軟件相互結合，進行綜合性的實訓教學。例如可采用人機對抗的方式，學生采取組隊競爭模式去虛擬經(jīng)營一家工業(yè)（商業(yè)）企業(yè)，在實訓軟件平臺上通過運營、賬務處理、電子報稅、稅務稽查等模塊，從會計主管、總賬會計、成本會計、出納等的角度去全面關注企業(yè)決策、財務管理、籌資投資、市場營銷等相關知識和實務技能。使學生親臨其境體驗企業(yè)的真實運營環(huán)境，自主經(jīng)營業(yè)務，拓展經(jīng)營思路，訓練學生在開放的平臺發(fā)揮創(chuàng)新能力，團隊協(xié)作，完成各項任務，提高共同創(chuàng)造企業(yè)價值的能力。
4.會計實訓軟件教學的創(chuàng)新性
“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”這種現(xiàn)代化學習方式，正在改變著傳統(tǒng)教育的模式和格局。通過打造會計實訓軟件課程信息平臺方式進行“慕課”的開發(fā)，讓更多的教師參與其中，相互促進、相互交流，資源共享；通過線上課程和線下教學實現(xiàn)“翻轉課堂”，以學生為主體，在教學任務的指導下進行主動、個性化的學習，更有利于不同層次的學生的學習。綜上所述，在會計實訓軟件的教學過程中，應不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，應用全新的教學理念，以學生為主體，促進學生主動構建自己的會計知識體系，掌握會計工作技能；應不斷探索會計實訓軟件教學改革發(fā)展的新途徑，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化會計行業(yè)發(fā)展的合格人才。
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