關(guān)于本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建論文
[論文摘要]實踐教學(xué)對于會計學(xué)專業(yè)具有重要的意義。文章根據(jù)實踐教學(xué)活動貫穿整個學(xué)習(xí)過程、實踐教學(xué)內(nèi)容與工作崗位銜接和實踐教學(xué)內(nèi)容垂直組織等原則，提出建立“全過程、螺旋式”實踐教學(xué)模式，設(shè)置了低年級和高年級兩層次不同的實踐內(nèi)容，采用項目教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等方法，構(gòu)建了科學(xué)的實踐教學(xué)計劃、多類型的實踐基地、專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊伍和適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)的時間，以保證實踐體系能夠順利實施。
[論文關(guān)鍵詞]本科 會計學(xué) 實踐教學(xué)模式 建構(gòu)
建構(gòu)實踐教學(xué)模式對于本科會計學(xué)專業(yè)的重要性是不言而喻的。實踐教學(xué)包括課程實踐(平時作業(yè)、大作業(yè)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計等)、集中實踐教學(xué)(社會實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作業(yè)等)、實踐教學(xué)基地的實踐活動及與上述各實踐環(huán)節(jié)相關(guān)的管理、檢查、考核及評價等。根據(jù)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，我們基于基地實踐設(shè)計，構(gòu)建了“全過程、螺旋式”實踐教學(xué)模式�！叭^程”是指實踐教學(xué)活動應(yīng)該貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過程，“螺旋式”是指實踐的內(nèi)容是有重復(fù)的，但不是簡單重復(fù)的，其難度從簡單到復(fù)雜，不斷地螺旋上升。
一、實踐教學(xué)構(gòu)建的原則
1 實踐教學(xué)活動貫穿整個學(xué)習(xí)過程原則。大學(xué)本科實踐教學(xué)幾乎只有見習(xí)和實習(xí)兩種。這樣的實踐教學(xué)時間少、針對性不強，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高。應(yīng)把實踐教學(xué)活動貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，即四年的學(xué)習(xí)時間中都安排一定的實踐教學(xué)。在以往的研究中，有學(xué)者提出了類似的觀點，即“全實踐”的教學(xué)模式，認為全實踐就是實踐要素諸方面在時間上要全程延通，在空間上要全方位拓展，在內(nèi)容上要全面整合，在理念上要全息浸透，在課程體系上要全面統(tǒng)整，提出了實踐時間的全程延通。因此，實踐教學(xué)模式要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不間斷地參與到基地的實踐過程中，將理論與實踐相結(jié)合。
2 實踐教學(xué)項目與工作崗位銜接原則。實踐教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的專業(yè)技能，通過實踐滿足工作崗位的需要。本科會計學(xué)專業(yè)對學(xué)生技能要求主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)處理、財務(wù)報表分析、審計等方面。實踐教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)生與工作崗位之間的無縫對接，即學(xué)生畢業(yè)之后經(jīng)過l一2個月對企業(yè)和崗位的熟悉，能夠獨立地從事本職工作崗位。要與崗位銜接，必須了解企業(yè)對人才規(guī)格的需要。據(jù)調(diào)查表明，財務(wù)核算能力，誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德是會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是企業(yè)招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素之一。懂計算機及財務(wù)軟件，具備良好的溝通、表達和協(xié)調(diào)能力成為會計人員必備的素質(zhì)。
3 實踐教學(xué)內(nèi)客垂直組織原則。實踐教學(xué)內(nèi)容組織時應(yīng)遵循垂直組織的原則，垂直組織原則是指將實踐教學(xué)內(nèi)容按照縱向序列組織起來。垂直組織原則有兩個標(biāo)準，即“連續(xù)性”和“順序性”。連續(xù)性是指實踐教學(xué)內(nèi)容在各個階段有所重復(fù)。如在整個實踐過程中，都有賬目內(nèi)容，而實踐要求，是“填制憑證一審核一記賬一編制報表”的過程。從會計實踐的內(nèi)容看，賬目管理始終貫穿于整個實踐過程，但對實踐能力的要求是不同的。順序性是指實踐教學(xué)內(nèi)容難度和對技術(shù)能力的要求逐步提高。內(nèi)容的順序即“填制憑證～審核一記賬一編制報表一完整的財務(wù)處理一會計的循環(huán)把握”，難度按從簡單到復(fù)雜、從易到難的順序設(shè)計。合理組織教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的實踐能力。
二、實踐教學(xué)層次的設(shè)計
實踐教學(xué)作為會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，須貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的整個學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生入學(xué)之前就進行規(guī)劃，建立科學(xué)的實踐教學(xué)層次，并根據(jù)實踐教學(xué)層次選擇相應(yīng)的實踐教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，將實踐教學(xué)分為低年級段和高年級段兩個層次。
1 低年級段。低年級層次實踐教學(xué)主要在大學(xué)一年級和二年級開展。一年級以見習(xí)活動為主要形式，主要目的是熟悉所從事的工作崗位、工作對象，以及崗位需要的知識和能力，主要特征是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，并為以后的課程實踐和綜合實踐奠定基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。每個學(xué)期可以安排兩周的見習(xí)活動，主要在校外實踐基地進行。二年級以課程實踐形式為主，主要特征是實踐活動與課程理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。主要目的：一是根據(jù)課程理論教學(xué)內(nèi)容進行實踐教學(xué)，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；二是通過課程實踐提升專業(yè)實踐能力，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實習(xí)、實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。實踐教學(xué)時間每周安排一天，建立具體的實踐日。實踐活動既可以在學(xué)校模擬教室進行，也可以在實踐基地進行。會計學(xué)專業(yè)需要實踐的專業(yè)課程主要有“會計電算化”“成本管理會計”“財務(wù)分析”等，學(xué)生通過課程內(nèi)容的實踐，獲得相關(guān)的知識。通過對計算機的操作、財務(wù)報表的分析實現(xiàn)實踐活動，提高對課程的理解力和綜合實踐能力。
2 高年級段。高年級層次實踐教學(xué)是在大學(xué)三年級和四年級展開。三年級第五學(xué)期主要以課程實踐為主要形式，第六學(xué)期主要以專項實踐教學(xué)(即集中實習(xí))為主要形式。其目的是獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。實踐的內(nèi)容以綜合運用各課程知識為主，專項實踐活動是在真實的職業(yè)環(huán)境中進行的實習(xí)活動，通過教師的指導(dǎo)，將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實踐中，提高實踐能力，促進對理論知識的理解和提升。四年級以畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為主要形式，安排在四年級的最后一個學(xué)期。其主要目的是結(jié)合專業(yè)對所從事的崗位進行研究，提升學(xué)生的實踐能力和研究能力。畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)教育中一門普通課程，但與其他課程相比，我們對這一課程的重視程度低于其他課程，對這一環(huán)節(jié)疏于管理，使其存在著諸多問題，主要問題有學(xué)校對畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)的力度不全面，出現(xiàn)以就業(yè)代替實習(xí)等現(xiàn)象。因此，實習(xí)質(zhì)量難以保證，沒有體現(xiàn)課程所應(yīng)有的效果。要真正實現(xiàn)其效果，學(xué)校要派教師進行指導(dǎo)，同時要求學(xué)生定期回校匯報實踐情況，并與教師、同學(xué)共同探討實習(xí)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)術(shù)提升，在畢業(yè)論文選題方面應(yīng)與實習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加強對實踐的研究。實踐教學(xué)在每個階段和年級有相應(yīng)的實踐目的、實踐內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)形式，要使實踐教學(xué)更具有針對性。實踐教學(xué)層次設(shè)計不僅要體現(xiàn)針對性和靈活性，而且在實踐教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方式還要靈活。
三、實踐教學(xué)方法的選擇
1 項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，其目標(biāo)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進行項目活動，發(fā)展學(xué)生綜合的行為愿望，提高學(xué)生綜合的行為能力。在會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，項目教學(xué)應(yīng)該滿足以下一些條件：第一，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。該項目的工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值。第二，理論和實踐的橋梁。能夠?qū)⒛骋唤虒W(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來。第三，與會計工作過程直接聯(lián)系。第四，學(xué)生是項目的主體。學(xué)生有獨立制訂計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。第五，有明確而具體的成果展示。第六，評價的多元化。學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。以“會計學(xué)”課程為例，“會計學(xué)”是會計學(xué)專業(yè)入門性的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要介紹會計基本理論、會計核算的方法、賬戶分類和會計核算程序、會計工作組織的相關(guān)問題等，其理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性較強，但趣味性不夠。要結(jié)合企業(yè)實際的探討性項目，讓學(xué)生運用會計理論、會計方法與會計法規(guī)等知識，判斷并解決某企業(yè)面臨的問題，以掌握憑證的填制、審核、記賬、編制報表等基本會計操作技能，熟悉會計處理方法與程序、會計法律法規(guī)等，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 2 案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是運用案例進行教學(xué)的方法，即按一定的教育目的，選取真實的教育，形成特定案例，通過師生共同的分析、討論、評價，使學(xué)生掌握知識，獲得智慧，提高能力的一種方法。澳大利亞案例教學(xué)是會計教學(xué)的重要手段，也是教學(xué)的顯著特點。在其教學(xué)過程中注意案例的選取，一般案例明確地由“理論”和“技術(shù)”問題組成，并與會計理論或原則在“現(xiàn)實世界”的運用相結(jié)合。在案例研究中，一般以小組方式進行，并要求學(xué)生撰寫一篇有力度的、充分討論的、具有信息含量的專業(yè)研究報告。與我國的案例教學(xué)法不同的是，澳大利亞案例教學(xué)需要在課程計劃中說明案例研究日程與內(nèi)容、研究以及報告撰寫要求等，而不是在理論教學(xué)過程中，教師以案例說明某個問題的形式。在案例教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，同樣需要有案例討論的結(jié)果。因此，在運用案例教學(xué)法時應(yīng)具備以下幾個條件：一是案例教學(xué)法運用需要在課程計劃中體現(xiàn)，而不是隨意的安排；二是在案例教學(xué)法運用過程中，選擇案例時要注意案例的質(zhì)量，需要理論與實踐相結(jié)合；三是在案例分析過程中，其主體是學(xué)生而非教師；四是案例教學(xué)最后要形成結(jié)果，需要學(xué)生對案例教學(xué)最后形成體會或研究報告。
3 模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是在假設(shè)的“實際情境”中，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)，分別擔(dān)任不同的角色，并按角色的要求提出各自的觀點或拿出解決問題的方案，師生給予共同評議、總結(jié)，實施“理論指導(dǎo)一實際演練一總結(jié)提高”的教學(xué)法。在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，模擬教學(xué)法應(yīng)主要在實務(wù)性比較強的課程中實施，如“會計實務(wù)模擬”“審計實務(wù)”“企業(yè)內(nèi)部控制設(shè)計”等課程，讓學(xué)生虛擬投資股票、期貨，進行實時操作。教師不必要求學(xué)生有盈虧，但每周、每月、每學(xué)期都要結(jié)合學(xué)過的理論進行小結(jié)和總結(jié)，以提高學(xué)生理論的理解力和實踐能力。
四、實踐教學(xué)的保障機制
1 構(gòu)建科學(xué)的實踐教材和標(biāo)準。實踐教材和項目是實踐教學(xué)的文本基礎(chǔ)，也是實踐教學(xué)進行的保障。科學(xué)的實踐教材是根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的要求和行業(yè)發(fā)展趨勢建立起來的。這些教材和實踐標(biāo)準對學(xué)生在實踐教學(xué)中應(yīng)該掌握的技能提出了明確的要求，要在實踐標(biāo)準的指導(dǎo)下構(gòu)建實踐教材。建構(gòu)實踐項目體系。在多次的實踐中，實踐項目的安排至關(guān)重要。每門課程安排實踐項目，以及項目所需要的時間和具體安排時間，然后將所需要的實踐項目進行統(tǒng)整，形成合理的實踐項目體系。
2 建立多種類型的實踐基地。實踐基地是保證實踐教學(xué)進行的必要條件，是學(xué)生運用知識、綜合能力鍛煉和展示的舞臺。由于基地所在位置不同，可以把實踐基地分為校內(nèi)基地和校外基地。從會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)看，校內(nèi)基地可以建立仿真的會計業(yè)務(wù)實驗室、會計信息化處理實驗室等，滿足實踐教學(xué)的需要。而校外基地，根據(jù)其與學(xué)院和專業(yè)的緊密程度，我們將其分為緊密型基地和松散型基地。緊密型基地是真正能為專業(yè)服務(wù)并且專業(yè)也能為其提供服務(wù)的互惠互利的企事業(yè)單位。為了保證實踐教學(xué)開展，在建設(shè)緊密型基地時，應(yīng)盡量選擇離學(xué)校近的企事業(yè)單位，保證滿足學(xué)生一、二、三年級實踐教學(xué)的需要。而松散型校外基地的建設(shè)是為了滿足畢業(yè)生綜合實習(xí)需要，這些實踐基地可以分布在全省各地甚至是全國各地。
3 建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊伍。教師實踐教學(xué)能力是指導(dǎo)學(xué)生進行實踐的重要保證。第一，建立一支由學(xué)校教師組成的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍，這支隊伍主要由學(xué)校的本專業(yè)教師構(gòu)成，從實踐教學(xué)角度出發(fā)，這些教師需要具備行業(yè)知識，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，能夠從事該行業(yè)或指導(dǎo)該行業(yè)工作。這就需要教師自身要多參加基地實踐，使自己成為“雙師型”人才。第二，建立一支外聘的教師隊伍，學(xué)校根據(jù)實踐教學(xué)的需要在實踐基地聘請專業(yè)骨干為外聘教師。這些教師在學(xué)生實踐過程中直接對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)，避免學(xué)院教師對業(yè)務(wù)不熟、對學(xué)生指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。第三，邀請行業(yè)專家給教師和學(xué)生做指導(dǎo)。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)院不定期聘請行業(yè)專家對教師和學(xué)生進行指導(dǎo)，以提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
4 合理安排教學(xué)實踐。合理教學(xué)實踐的安排需要處理好以下幾個問題：一是在實踐教學(xué)時間內(nèi)容上安排足量的教師給予指導(dǎo)，只有足夠的教師指導(dǎo)才能保證實踐教學(xué)質(zhì)量；二是在二、三年級的四個學(xué)期內(nèi)安排一天的實踐時間。這對教務(wù)安排是一種考驗，在一周的其他四天內(nèi)必須把所有的教學(xué)都完成，對于教務(wù)部門來說是一件相當(dāng)困難的事情。因此，合理的時間安排是保證這種實踐模式的重要保障。另外，教學(xué)實踐的時間不僅僅指實踐過程中的時間，還包括實踐后的時間，這個時間是留給學(xué)生思考和反思的時間。本科會計學(xué)實踐教學(xué)的探索對于人才的培養(yǎng)具有積極的作用，實踐教學(xué)模式也要反復(fù)實踐、反復(fù)修改，最終達到較為完善的程度。
科學(xué)的本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建將極大地提高學(xué)生的實踐操作能力，但要真正發(fā)揮會計學(xué)專業(yè)“全過程、螺旋式”實踐教學(xué)模式的作用，還需要完善課程實踐的各種要素，如提升教師的實踐操作能力、實踐教學(xué)基地的質(zhì)量和數(shù)量等。當(dāng)然，在落實這一實踐教學(xué)模式時，也會遇到很多問題，如如何確保企業(yè)和專業(yè)在實踐教學(xué)中實現(xiàn)雙贏等。這些要素的完善和問題的解決需要在實踐中不斷地研究和摸索。
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