非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)改進(jìn)思考論文

　　摘要：為探討高校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)的針對性與適用性問題，本文對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)步驟與教學(xué)方法等方面的調(diào)整與優(yōu)化進(jìn)行教學(xué)研究，提出一點(diǎn)個人看法與改進(jìn)建議。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類非會計(jì)專業(yè) 會計(jì)課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

　　會計(jì)作為一種商業(yè)語言，早已滲透到社會經(jīng)濟(jì)生活的各個層面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)越重要。在高等學(xué)歷教育中，會計(jì)被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)一直將會計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層災(zāi)的教學(xué)，特別是近些年高校擴(kuò)招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)理論與方法，全面了解會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動的資金運(yùn)動，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

　　一、非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程設(shè)置原則

　　從理論上說，非會計(jì)專業(yè)開展會計(jì)教育的動機(jī)一則是考慮到會計(jì)理論知識與財(cái)務(wù)會計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會計(jì)的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)課程實(shí)施會計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計(jì)課程，理解掌握會計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專業(yè)人才”有明顯差異。

　　非會計(jì)專業(yè)，根據(jù)學(xué)科方向、針對不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求，一般開設(shè)2—4門會計(jì)課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)課，學(xué)時學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

　　故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，安排適中的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對象相協(xié)調(diào)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。

　　二、合理設(shè)置各門會計(jì)課程

　　在整個大學(xué)本科階段，經(jīng)濟(jì)類非會計(jì)專業(yè)開設(shè)的會計(jì)課程一般包括會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接，每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見下表：

　　三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

　　從學(xué)科劃分看，會計(jì)屬管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ)，反過來會計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對非會計(jì)專業(yè)教授會計(jì)課程時，不能就會計(jì)將會計(jì)，特別是第一門會計(jì)課程——會計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行課程導(dǎo)人和會計(jì)專業(yè)知識點(diǎn)的講述。會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個層面：一是會計(jì)基礎(chǔ)理論與會計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個關(guān)鍵點(diǎn)：會計(jì)對象；會計(jì)帳務(wù)處理；會計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動中的資金運(yùn)動及其相應(yīng)的會計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會計(jì)綜合信息，并通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問題、理性分析相關(guān)問題的能力。

　　在接下來一個學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會計(jì)中，減少或刪除會計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計(jì)方法論部分，突出各專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會計(jì)，重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會計(jì)，重點(diǎn)在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。 財(cái)務(wù)管理課程劃分三個部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題；對經(jīng)濟(jì)類非會計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對學(xué)生來說，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個學(xué)時進(jìn)行講評，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識，評析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。

　　會計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課特別是財(cái)務(wù)管理的銜接，對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充，除課程主體內(nèi)容(會計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計(jì)控制、會計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀理解會計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會計(jì)信息，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對上市公司財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競賽。在此需要說明一點(diǎn)：對于不開設(shè)會計(jì)報(bào)表分析課程且會計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來說，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

　　四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

　　會計(jì)本來是專業(yè)性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè)，面對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，受學(xué)時少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。

　　筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識點(diǎn)易于展開，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會計(jì)學(xué)課程中的會計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。

　　在會計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué)，有利于啟發(fā)性學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中，引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例，分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分，揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源；在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法，分析上市公司財(cái)務(wù)效率，進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷，提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

　　此外，安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí)，輔以知識梳理與實(shí)際運(yùn)用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對會計(jì)需求不僅相同，不同學(xué)生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評價(jià)機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。

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