依托軟件工廠探索計(jì)算機(jī)類專業(yè)才培養(yǎng)模式論文
目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因是由于高職院校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，本文依托“軟件開發(fā)工廠”提出高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)、實(shí)施、改革和校企合作等方面的一些思路，并結(jié)合我院與oracle公司和美斯坦福公司合作辦學(xué)的成功案例進(jìn)行了分析。
1.引言
近年來(lái)，以往受到熱捧的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率持續(xù)不斷下滑，在麥可思研究院發(fā)布《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為2014年高職高職的紅牌專業(yè)。(所謂紅牌專業(yè)，即失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。)根據(jù)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，當(dāng)前全世界IT人才的缺口依然很大，我國(guó)對(duì)IT人才的需求更是嚴(yán)重不足;另外，社會(huì)各類IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年招生人數(shù)逐年攀升，其主要的生源集中在在校大學(xué)生和求職大學(xué)生。
如此高的人才需求，卻對(duì)應(yīng)不斷下滑的就業(yè)率。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，而社會(huì)IT 培訓(xùn)卻辦的如火如荼，出現(xiàn)這些情況不得不說(shuō)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)用人需求嚴(yán)重脫節(jié)，傳統(tǒng)的高等教育在教學(xué)方法和課程內(nèi)容上，以及計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力同社會(huì)，企業(yè)的實(shí)際需求存在嚴(yán)重偏差。高職軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)如仍按照傳統(tǒng)的IT 教育模式， 是難以適用現(xiàn)代軟件國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求的。
2.“軟件工廠”型高職計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
2.1“軟件工廠”型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“軟件工廠” 型人才培養(yǎng)模式是指通過(guò)和國(guó)內(nèi)外行內(nèi)領(lǐng)軍級(jí)的企業(yè)合作，通過(guò)引入企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，在校園內(nèi)部建設(shè)現(xiàn)代化的“軟件工廠”，與企業(yè)共同合作、探討制定適合企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，將企業(yè)內(nèi)現(xiàn)代化的理念、先進(jìn)的管理模式和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲透到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。
2.2 依托企業(yè)，校企共建
通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，將國(guó)內(nèi)外頂尖企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源引入到校園內(nèi)，為學(xué)生提供參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于企業(yè)來(lái)講，這樣的合作可以使企業(yè)得到良好的形象宣傳、產(chǎn)品(技術(shù))得到推廣、未來(lái)消費(fèi)群和技術(shù)使用者培養(yǎng)的潛在收益主動(dòng)參與的積極性高。
2.3 與企業(yè)需求相結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式
學(xué)校的人才培養(yǎng)是需要面向社會(huì)的，是需要為企業(yè)服務(wù)的。與企業(yè)密切合作，建立有效的溝通與協(xié)作，可以迅速地了解軟件行業(yè)的人才需求情況，進(jìn)而可以有針對(duì)性的制定培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，縮短書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離，合理搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。避免教育教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)。
在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的過(guò)程中，以行業(yè)準(zhǔn)則為標(biāo)尺，以真實(shí)的職場(chǎng)背景為學(xué)習(xí)環(huán)境，將來(lái)自企業(yè)的成熟項(xiàng)目作教學(xué)案例與課程內(nèi)容相“嵌入”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)參與項(xiàng)目開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，把所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)融會(huì)貫通，活學(xué)活用，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)無(wú)縫連接。
3.“軟件工廠”的實(shí)現(xiàn)與組織
從目前我院實(shí)施的情況來(lái)看，實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的組織是提高實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，主要有如下幾點(diǎn)：
(1)實(shí)習(xí)過(guò)程中的角色扮演與互動(dòng)在以往的實(shí)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程控制的核心是教師。實(shí)際上這不利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立組織、獨(dú)立自主完成任務(wù)的積極性。因此，在新的“軟件工廠”中，采用了角色扮演與互動(dòng)的方式，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，非常適合這種腦力活動(dòng)為主，具有創(chuàng)新性的軟件開發(fā)。
(2)嚴(yán)格的實(shí)習(xí)過(guò)程控制
實(shí)際項(xiàng)目有一個(gè)嚴(yán)格的合同書，合同書上有嚴(yán)格的項(xiàng)目完成期限，延期交付項(xiàng)目為公司帶來(lái)的不良結(jié)果是較嚴(yán)重的。因此“軟件工廠”在設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)時(shí)都對(duì)每一個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目都會(huì)有詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度要求，所需提交的資料包括設(shè)計(jì)說(shuō)明、資料、代碼、產(chǎn)品說(shuō)明等，對(duì)提交的資料都打上時(shí)間標(biāo)記，并對(duì)其記分，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)習(xí)慣的認(rèn)同。
4.“軟件工廠”高職計(jì)算機(jī)類技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐
2006年，學(xué)院確立以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，探索計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)的新模式。2008年，我們依托世界500強(qiáng)企業(yè)ORACLE公司的教育平臺(tái)，引入了oracle的權(quán)威優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與Oracle公司共同制定人才培養(yǎng)方案，將oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理類課程及其認(rèn)證證書引入學(xué)校，實(shí)施學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)教育相融合的雙證書制度。
2013年學(xué)院又和美斯坦福公司合作共建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等多個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)和方向，企業(yè)全程參與學(xué)生的管理和教學(xué)工作，在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們以滿足企業(yè)崗位技能需求作為人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以軟件產(chǎn)品開發(fā)為主線，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，以職業(yè)認(rèn)證為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建了全新的課程體系�！罢J(rèn)證教學(xué) + 案例學(xué)習(xí) + 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)會(huì)軟件開發(fā)主流技術(shù)和主流工具使用，獲得�？飘厴I(yè)證書的同時(shí)，還能獲得行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的職業(yè)資格證書。
在教學(xué)方法上，有了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的支持，教師也可以從容地從項(xiàng)目案例出發(fā)，通過(guò)“問(wèn)題——分析——解決——提高”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與的意識(shí)明顯增強(qiáng)。
5.“軟件工廠”的實(shí)施效果分析
為比較“軟件工廠”的實(shí)驗(yàn)效果，在2013級(jí)校企共建的兩個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的自然班13425、13426班共72人進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的58名同學(xué)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了對(duì)比。為加強(qiáng)校企共建班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)院專門從校外的軟件公司請(qǐng)來(lái)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目工程師進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中，“軟件工廠”的效果比較明顯，效果不僅僅體現(xiàn)在些具體指標(biāo)上，更重要的是在“軟件工廠”中實(shí)習(xí)的學(xué)生全面地感受到了正規(guī)公司全過(guò)程的軟件開發(fā)過(guò)程，需要自己負(fù)責(zé)任地去做軟件、做項(xiàng)目，這樣就會(huì)轉(zhuǎn)變平常那種以完成老師布置的任務(wù)為主的被動(dòng)實(shí)習(xí)方式。
從普遍的反映情況來(lái)看，“軟件工廠”實(shí)習(xí)的學(xué)生具有緊迫感，“軟件工廠”以軟件開發(fā)特有的流程計(jì)劃向前推動(dòng)，迫使實(shí)習(xí)者在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下完成全過(guò)程的開發(fā)。而常規(guī)的實(shí)習(xí)方式以完成老師任務(wù)為主，往往不太符合現(xiàn)代軟件開發(fā)的實(shí)際情況，創(chuàng)新性不夠，學(xué)生投入的積極性、時(shí)間與精力不夠。從完成的工作量來(lái)看，參加“軟件工廠”的實(shí)習(xí)學(xué)生完成的工作量是常規(guī)實(shí)習(xí)學(xué)生的2倍多，而從完成的開發(fā)質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，更是相差一個(gè)檔次以上。而從全面系統(tǒng)掌握軟件開發(fā)的全過(guò)程、環(huán)境、平臺(tái)以及角色職責(zé)來(lái)看更是相差很遠(yuǎn)。
6.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，校企共建“軟件工廠”模式是企業(yè)和學(xué)校以人才、技術(shù)和效益為結(jié)合點(diǎn)，利用企業(yè)和學(xué)校不同的教育資源，遵循教學(xué)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段。學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合不僅給企業(yè)帶來(lái)一個(gè)獲取穩(wěn)定的技能型人才的渠道，同時(shí)也給學(xué)校的教育和就業(yè)帶來(lái)一個(gè)新的生機(jī)，這樣的結(jié)合是雙贏的選擇，是一個(gè)必然的趨勢(shì)。
總之，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，是目前高職計(jì)算機(jī)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各高職院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，打造富有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。
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