金融學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)改革思考
行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻(xiàn)身說法，有機地將書本知識和實踐經(jīng)歷結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前線，教學(xué)方式應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生對課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式。
摘要：指出了專業(yè)實踐實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)在校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，在當(dāng)前高教教學(xué)“重理論，輕實踐”導(dǎo)向下，勢必會增加學(xué)生進(jìn)入工作崗位的成本，但是從教學(xué)的角度思考實驗實踐教學(xué)的重要性，探討了當(dāng)前高校金融專業(yè)實踐實驗教學(xué)存在的問題，并給出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);金融;改革
1推進(jìn)高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
隨著金融國際化的不斷發(fā)展，對金融專業(yè)的學(xué)生也有了更高的需求。同時，伴隨著各大高校的持續(xù)擴招，金融專業(yè)成為很多高校的熱門專業(yè)，在這兩種形勢并行的情況下，卻出現(xiàn)了高校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。很多金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在本行業(yè)得不到認(rèn)可，不得不投入到其他行業(yè)中，間接浪費了大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然，社會本身的結(jié)構(gòu)調(diào)整會有一定的影響，但深層次的原因應(yīng)該從學(xué)校教育和工作崗位的要求錯位上來分析。
從教育部的學(xué)科屬性上分，金融學(xué)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于二級學(xué)科，主要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識，但從實際的教學(xué)看偏理論，偏宏觀，比如相關(guān)課程的開設(shè)：財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際投資學(xué)等，這些課程本身理論性比較強，跟實際生活的聯(lián)系相對比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收積極性比較低。但實際的工作崗位需要的是理論與實踐相結(jié)合，大量的對口單位比如：銀行、保險公司、證券公司、基金公司等，需要學(xué)生既有扎實的理論知識，又有實際的動手能力和創(chuàng)新精神。
同時，這些行業(yè)的信息更新速度比較快，學(xué)生畢業(yè)往往只了解一些專業(yè)的理論名詞，對金融背后的實際運作很茫然，找到相關(guān)的工作也需要盡快了解行業(yè)的實際運作程序和特征，繼續(xù)學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)工作的要求，浪費了大量的人力和時間成本。所以實踐教學(xué)的合理運用變的非常重要，尤其是對于普通本科院校畢業(yè)的學(xué)生，介于平臺的局限性，更應(yīng)該提高自身的理論和實踐能力。因此，在教學(xué)過程中如何貫徹實踐教學(xué)也成為高校教育應(yīng)當(dāng)思考的問題。
2高校金融學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)存在的問題
2.1專業(yè)實踐課程安排滯后
以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專業(yè)為例，金融專業(yè)的學(xué)生入學(xué)有一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時間，大二開始進(jìn)入專業(yè)選擇模式，大二、大三正式進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，大四時畢業(yè)論文準(zhǔn)備和實習(xí)階段，在這個過程中大二主修的課程是金融學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、財政學(xué)、國際投資學(xué)等理論上比較強的專業(yè)課程，相對一些實踐性比較強的證券投資學(xué)、期權(quán)、期貨等學(xué)科被安排在大三或大四階段。
一接觸金融就是一些理論的金融術(shù)語，很多經(jīng)濟(jì)理論和專有名詞對學(xué)生來講都是新概念，接受起來難度大，并且相對枯燥，學(xué)生在理論課堂上容易出現(xiàn)困頓、迷茫的狀態(tài)，離其實際生活比較近的金融概念涉及面有限，很多學(xué)生會質(zhì)疑學(xué)習(xí)這些理論的實用性，在真正需要實習(xí)的階段，又因為要準(zhǔn)備論文，而導(dǎo)致不能專心進(jìn)行實習(xí)。
其實在當(dāng)前的信息社會下，學(xué)生在父母和身邊朋友的影響下多少都會有一點對金融的感知，如何在課程安排上適當(dāng)把一些實踐性強的實驗課程適當(dāng)提前，從學(xué)生本身的興趣引導(dǎo)學(xué)生去對金融知識的思考，在這個過程中穿插相關(guān)課程的理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的必要性，然后再去設(shè)置相應(yīng)的理論課程，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)理論的綜合知識，同時，在這個階段對于交叉學(xué)科的實驗實踐課程繼續(xù)進(jìn)行跟蹤，適當(dāng)?shù)奶岣邔嵺`實訓(xùn)課程的課時，讓學(xué)生把理論的知識運用到實踐過程中，在實踐中不斷提升理論，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2學(xué)生校外實習(xí)阻力大
當(dāng)前高校的金融專業(yè)的學(xué)生要想找到一份滿意的工作，必須具備綜合的理論知識與實踐能力，校外實習(xí)是學(xué)生參加工作前很重要的一段過渡期，但隨著學(xué)生規(guī)模的擴張和用工成本的增加，很多企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實習(xí)機會或者不能夠接收足夠的實習(xí)生，但在提供工作崗位的時候卻抱怨學(xué)生的動手實踐能力差。
這當(dāng)然不能否認(rèn)企業(yè)本身的社會責(zé)任感不夠強，但從另一個側(cè)面也反應(yīng)出，學(xué)校本身應(yīng)該做更多的努力，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該是一個輸出和輸入的互動協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校的資源應(yīng)該綜合利用，除了校園內(nèi)的設(shè)施、師資構(gòu)建，也應(yīng)該利用自己的社會地位同企業(yè)實現(xiàn)資源共享，學(xué)校的主管部門應(yīng)主動聯(lián)系實習(xí)基地，必要的時候給予支持，既為企業(yè)輸送人才，也減輕企業(yè)的招聘壓力，達(dá)到雙贏的效果，在師資力量的引進(jìn)上除了關(guān)注其學(xué)術(shù)上的成就，也應(yīng)該注重專業(yè)實踐領(lǐng)域的經(jīng)驗，只有真正具有實際的實踐經(jīng)驗，才能很好的滿足實踐教學(xué)的需要，所以對一些領(lǐng)域有重要影響的企業(yè)家也適當(dāng)?shù)囊M(jìn)，推進(jìn)課堂實踐教學(xué)的現(xiàn)實性，真正實現(xiàn)學(xué)校與社會人才的對接。
2.3教師推進(jìn)實踐教學(xué)的積極性低
我國高校長期以來的政策導(dǎo)向是“重科研輕教學(xué)，重理論輕實踐”高校的職稱評定也更注重老師的科研成果，同時實驗和實踐教學(xué)需要更大的精力和熱情去組織實施，實驗室的申請，相關(guān)經(jīng)費的報批手續(xù)，相關(guān)金融軟件的測試更新，學(xué)生實際操作的實時跟蹤等等都需要耗時耗力，然而實際效果也不能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)，這就造成教師心理上的傾斜。
3鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專業(yè)的實驗實踐教學(xué)改革思考
3.1逐步推進(jìn)學(xué)分制
學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個別差異。在一定的前提下，結(jié)合學(xué)生實際，實行因材施教，有助于學(xué)生智力開發(fā)和個性發(fā)展。促使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有針對性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強。
大學(xué)生由于智力、能力等情況的不同，接受知識的速度進(jìn)程也不同，若按學(xué)年制“統(tǒng)一步調(diào)”的管理方法，學(xué)生的理論和實驗實踐進(jìn)展程度被隔離，不管是理論還是實驗實踐知識，“吃不飽”的一部分人學(xué)習(xí)積極性會受到影響，而“吃不了”的一部分人會感到負(fù)擔(dān)過重，還可能會被嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度所淘汰。如果采用學(xué)分制，讓他們根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)條件，按教學(xué)要求自由選課，學(xué)生根據(jù)自己的前期積累和應(yīng)用情況選擇不同階段適合自己的課程，自主穿插于理論與實踐實驗課程中間。
同時讓學(xué)有余力的學(xué)生多修學(xué)分，允許他們跨年級跨專業(yè)選修課程，提前修滿學(xué)分者可以提前畢業(yè);讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)速度，在較長的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃所要求的課程，從而通過選修課程，使各類學(xué)生積極性都得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。尤其是鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院，學(xué)生來源參差不齊，學(xué)生個性差異大，學(xué)分制的推進(jìn)能充分跟進(jìn)學(xué)生的自主選擇，同時更合理的安排自己在不同的階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3.2推廣教學(xué)技能改進(jìn)與專業(yè)技能比賽
教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前線，教學(xué)方式應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生對課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，結(jié)合現(xiàn)實的新聞案例，推進(jìn)理論知識的進(jìn)一步升級，結(jié)合“反轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課堂”等新概念，不斷開展課堂教學(xué)技能競賽，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
深入教學(xué)改革，穩(wěn)步實施“3+1”應(yīng)用人才培養(yǎng)基本模式，認(rèn)真貫徹專業(yè)實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)的教學(xué)計劃，全面推進(jìn)“精專業(yè)、通外語、強技能、考雙證”的教改措施。同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，形成活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，并為畢業(yè)實習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，高校之間通過“投資理財大賽”、“模擬炒股大賽”、“模擬期貨大賽”等活動，充分利用校內(nèi)的實驗室資源，并緊跟金融的發(fā)展?fàn)顩r，不斷更新金融軟件，提高學(xué)生對理論知識的理解和運用能力，并給與必要的獎勵支持，必要的時候可以作為學(xué)分考核的一部分。
鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院在過去的教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步推廣，對積極引導(dǎo)的老師給了必要的肯定。
3.3增加行業(yè)精英與課堂教學(xué)的互動
行業(yè)精英進(jìn)課堂深化實踐教學(xué)改革的重要舉措。行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻(xiàn)身說法，有機地將書本知識和實踐經(jīng)歷結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過行業(yè)精英的面對面溝通，發(fā)現(xiàn)理論的盲區(qū)，加深對行業(yè)相關(guān)概念和運作模式的理解，學(xué)生會非常的喜歡，因為學(xué)生在課堂上學(xué)到的大都是理論知識，很多老師也是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，課堂有照本宣科的意味，企業(yè)精英都是從一線走出來的，他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起來更生動，能夠理論結(jié)合實踐，課堂氣氛活躍，同時本身也可能為學(xué)生提供更多的實踐機會，企業(yè)也可以在此階段為企業(yè)發(fā)展需要物色和挑選必要的儲備人才，節(jié)約招聘成本。金融學(xué)院應(yīng)加大與其他實踐基地的聯(lián)系，切實把校企合作落到實處，提升實踐教學(xué)。
3.4完善考核方式
在實施傳統(tǒng)考核方式的時，逐步貫徹學(xué)生的實踐考核比重，多樣化學(xué)生和老師的考核形式，學(xué)生的成績評定應(yīng)該加入實踐成果、實踐報告，老師的評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該肯定其在實踐教學(xué)中的努力和付出。培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
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