分析高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)研究

　　國(guó)外高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)模式主要以“培養(yǎng)能力為主要的教育方式”為主，對(duì)高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)研究是?

　　一、 高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的概述

　　1、課程結(jié)構(gòu)的概述

　　課程結(jié)構(gòu)，顧名思義就是課程的架構(gòu)，根據(jù)各個(gè)地方的教育水平的不同，可以把它劃分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程;按照學(xué)生的選擇，又可以分為必修課和選修課。從不同的角度可以把課程結(jié)構(gòu)分為不同的類型。但是如何設(shè)定有效的課程結(jié)構(gòu)，就需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)決定。

　　2) 高等職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)

　　隨著高等職業(yè)教育的理念逐漸深入人心，不斷優(yōu)化課程體系，改革教育內(nèi)容是完善高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的重要部分，以“凸顯辦學(xué)特色，提高高素質(zhì)人才的培養(yǎng)”為準(zhǔn)則，合理調(diào)整高等職業(yè)教育課程的安排，加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)是由課程的多方面因素組成的，其中包括宏觀課程結(jié)構(gòu)、中觀課程結(jié)構(gòu)和微觀課程結(jié)構(gòu)。宏觀課程有可以分為理論課程和實(shí)踐課程;中觀課程可以分為文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;微觀課程就涉及到了教材內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

　　3)高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)分析

　　通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的了解，我們可以看出來(lái)，各個(gè)課程是一個(gè)整體，但是課程的選擇，如何設(shè)定這些課程，以及各個(gè)課程之間的相互補(bǔ)充結(jié)合是高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)改革的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)應(yīng)該遵循當(dāng)前的社會(huì)因素和外部環(huán)境來(lái)設(shè)定，比如說(shuō)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求量比較大，那么當(dāng)前的課程設(shè)定就需要以會(huì)計(jì)類課程為主，填補(bǔ)國(guó)家人才的空缺。探尋市場(chǎng)需求和課程結(jié)構(gòu)設(shè)定之間的一個(gè)平衡點(diǎn)，有效合理的設(shè)定高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。

　　二、 國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的對(duì)比

　　1) 我國(guó)高等職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)模式

　　從我國(guó)開(kāi)始推行義務(wù)教育以來(lái)，高等職業(yè)教育一直受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，可以說(shuō)是延續(xù)了普通教育的模式，我國(guó)高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的形成主要來(lái)自于三個(gè)方面：第一，很多高職院校都是由普通高等職業(yè)教育的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前高職課程的結(jié)構(gòu);第二，安插實(shí)踐課程去實(shí)現(xiàn)課本上的專業(yè)知識(shí);第三，延用中等職業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)課程，在增加相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)構(gòu)成高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是以課本知識(shí)為主，實(shí)踐求證為輔的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是隨著教育體制的不斷完善，我們?cè)桨l(fā)的意識(shí)到這種教學(xué)模式單一性和難發(fā)揮性等特點(diǎn)，但是由于各個(gè)地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不一致，難以把先進(jìn)成熟的高等職業(yè)教育課程機(jī)構(gòu)全面推廣，所以我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的國(guó)情，抽絲撥繭，研究出一套符合我國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)。

　　2) 國(guó)外高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模式

　　國(guó)外高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)模式主要以“培養(yǎng)能力為主要的教育方式”為主，這種結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到很多歐美國(guó)家，這也是當(dāng)今比較先進(jìn)的一種教育模式。它的主要特點(diǎn)就是學(xué)校會(huì)針對(duì)性的聘請(qǐng)一批專家，根據(jù)崗位需要的綜合能力和專業(yè)能力，和學(xué)校教學(xué)人員進(jìn)行討論分析、總結(jié)歸納，然后制作成教學(xué)大綱運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，保證了相對(duì)應(yīng)崗位需求人才的培養(yǎng)。但是針對(duì)這種結(jié)構(gòu)模式，又過(guò)分強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，限制了學(xué)生以后的發(fā)展。針對(duì)這種情況，國(guó)外教育部門加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)課程的部分，實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在之后的工作生涯中更快的適應(yīng)工作，提高了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能夠更好的完成工作。

　　三、 研究的意義

　　1) 理論意義

　　我國(guó)高等職業(yè)教育的課程理論還處于剛起步的階段，對(duì)于專業(yè)性知識(shí)的研究還很薄弱，課程之間的關(guān)系既密切又能夠相互制約，任何一個(gè)因素發(fā)生改變，都會(huì)直接影響到其他方面，所以通過(guò)研究，我們可以合理做出有效的調(diào)整，充實(shí)教材內(nèi)容，協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，發(fā)揮出課程之間相互補(bǔ)充促進(jìn)的作用，結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)和高等職業(yè)教育課程理論成果，不斷的完善我國(guó)高等職業(yè)教育課程的相關(guān)理論，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

　　2) 實(shí)踐意義

　　雖然我國(guó)在高等職業(yè)教育方面已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是我們依舊要積極的吸取國(guó)外的先進(jìn)的理念，提高人才數(shù)量和質(zhì)量的培養(yǎng)，鑒于人才市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)之間的偏差，課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整是非要重要的，一方面可以有效的優(yōu)化學(xué)校課程資源，另一方面可以比較有針對(duì)性的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，不僅凸顯了學(xué)校的特色，而且使學(xué)校和人才市場(chǎng)之間的供求更加協(xié)調(diào)，走一條與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)，為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展儲(chǔ)備更多的力量，為迎接新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、研究的回顧

　　通過(guò)了解高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)組成，我們可以比較有針對(duì)性的做出措施，不斷改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)中的漏洞，并且能夠有效的把先進(jìn)成熟的課程結(jié)構(gòu)引入其中，更加合理去安排課程，充分發(fā)揮各個(gè)課程之間的合作關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的分析，我們可以知道高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)是隨著外部環(huán)境的變化而變化的，這樣就可以根據(jù)實(shí)際情況做出有效合理的針對(duì)性措施;再者，拿國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的對(duì)比，我們可以站在多個(gè)角度去分析，并且借鑒先進(jìn)成熟的結(jié)構(gòu)模式，去彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)教育體制的不足，構(gòu)建出一套符合我國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，為之后課程結(jié)構(gòu)的改革提供有效的資源。

　　五、 小結(jié)

　　經(jīng)過(guò)多方面的闡述和對(duì)比，使我國(guó)高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建更加契合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但是本文所涉及的方面又過(guò)于片面，希望有更多教育事業(yè)的人員可以充分利用自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)的不斷改革和調(diào)整提出更多有利的觀點(diǎn)，培養(yǎng)更多迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)性的技術(shù)人才。

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