高�，F(xiàn)代遠程教育發(fā)展途徑論文
【摘要】現(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教學方法和模式，以其開放性的教學特色最大限度滿足了人們求知需求。本文首先簡單闡述了高�，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，隨之從轉變理念、深化改革和完善體系三方面對新時期高校遠程教育發(fā)展途徑進行探析，以期有效提升高校遠程教育質量。
【關鍵詞】高校；遠程教育；發(fā)展途徑
現(xiàn)代遠程教育主要是通過在線教育來傳遞信息以滿足學生求知需求，可以不受時間、地點的制約，通過公平、廣泛且廉價的方式大大提高了教育效率，可見遠程教育已經成為時代的發(fā)展趨勢。而高校作為輸送人才的重要基地，其現(xiàn)代遠程教育體系發(fā)揮著舉足輕重的作用。新形勢下現(xiàn)代遠程教育需要充分考慮到線上和線下混合式的教育評價機制，如何讓線上的教和線下的學二者巧妙地結合在一起不僅是在線教育的范疇，而且是整個高校教學體系的重要內容。為此，本文對今后高�，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展途徑進行了分析。
一、高校現(xiàn)代遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┺k學體系失衡，缺乏創(chuàng)新模式
近年來我國高�，F(xiàn)代遠程教育日益擴大，已經形成具有一定規(guī)模的遠程教育體系，但是快速發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題，比如辦學體系失衡，在1200所高校中只有不到0.6%的試點院校，可見遠程教育發(fā)展規(guī)模之不平衡。而且在部分試點院校實行遠程教育過程中，仍然采用陳舊的教育模式缺乏創(chuàng)新，因此難以使用新形勢下的現(xiàn)實需求。另外一些遠程教育存在專業(yè)結構設置不合理的現(xiàn)象，也是辦學體系失衡的一方面。
�。ǘ┻\行機制欠缺，辦學特色虛化
就目前我國高�，F(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)有運行機制而言有所欠缺，比如辦學特色虛化，雖然遠程教育的創(chuàng)立經過了嚴格審批和管理，但在實際辦學過程中試點院校與校外學習中心聯(lián)合，導致其教學效果和導學能力都有所欠缺，不符合高校自身的辦學特色。再比如品牌虛化現(xiàn)象，由于創(chuàng)辦遠程教育的院校大多是具有知名度和影響力的名校，但部分院校由于利益關系而出現(xiàn)違規(guī)招生現(xiàn)象，不僅損害了學生利益，也嚴重影響了高校的名譽。
�。ㄈ┙虒W行為失衡，教育效果弱化
目前我國高校在遠程教育方面難以提供優(yōu)質的師資力量，隨著教育規(guī)模逐漸擴大已難以滿足現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)需求，因而出現(xiàn)教育質量不佳、教學效果弱化的問題。另外，部分高校也偏離了遠程教育本身的教學行為，忽略了其開放式和遠程化的教育屬性，反而轉變成全日制教育，這些教學行為失衡在一定程度上影響了辦學效果。
二、新形勢下高�，F(xiàn)代遠程教育發(fā)展途徑
雖然部分高校在現(xiàn)代遠程教育中存在一些不足和問題，也取得了長足性發(fā)展，因此要充分發(fā)揮遠程教育的作用，建立具有我國特色的高校遠程教育體系，筆者認為可從以下三方面入手：
（一）轉變理念，創(chuàng)新驅動
由于受到傳統(tǒng)教育思維的局限，導致我國高校遠程教育缺乏群眾基礎和社會認同，因此首先需要加強對遠程教育的宣傳力度，以提高社會各界對在線教育的認知，才能幫助現(xiàn)代遠程教育開創(chuàng)良好的發(fā)展局面。同時在教學過程中教師要改變傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學理念，轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，如此評價方法和審核評估也會有所轉變，比如傳統(tǒng)理念下的教學注重考查老師教的質量、水平等，轉變后則注重考查學生對對學習的滿意度，從學生學習情況來反映教師教學水平和質量�，F(xiàn)代遠程教育在教學、科研和社會服務三方面都有極大的促進作用，高校才會意識到需要改進在線教育，否則便呈現(xiàn)較強的惰性。因此，提高遠程教育投入的后勁和動力便顯得尤為重要。比如在加拿大的阿薩巴斯卡大學在遠程教育工作方面非常注重創(chuàng)新，有全球知名和頂尖的學者，該校利用在線教育廣泛地吸引了眾多國際化學生和學者，于無形中提高了國際化水平，不僅有效提高了教學和科研水平，也帶來了非�？捎^的收益，學校便有了強大的提高在線教育的動力。在大數(shù)據的時代背景下，高�？蓪⑷斯ぶ悄�、“互聯(lián)網+”等數(shù)據有效利用，用高精尖的戰(zhàn)略高度實現(xiàn)一流化遠程教育。另外也可利用遠程教育中的數(shù)據進行社會服務活動，比如社會培訓、扶貧等精準服務戰(zhàn)略，樹立社會服務意識能夠為遠程教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境。這些都能夠有效促進一流大學的建設，并且吸引更多一流學科加入其中。
（二）深化改革，培養(yǎng)人才
目前大多高校仍采取填鴨式和灌輸式的教學模式，因此需要改進課堂教學模式，注重啟發(fā)式、探究式和互動型的教育模式。在現(xiàn)代遠程教育過程中，首先必須實現(xiàn)教學設備設施現(xiàn)代化，可以方便師生快捷的展示和獲取信息。比如利用網絡技術、大數(shù)據以及計算機技術等建設智慧型教室，改變傳統(tǒng)的教室和課堂風格。大多高校教室都會為老師設置一個突出的講臺，如此顯得教學過程中老師是主角，講臺是老師表演的舞臺，難以實現(xiàn)學生為中心的教學理念，因此可將講臺撤掉，使之成為一塊平地便有助于老師和同學之間平等交流�；蛘邔⒔淌业恼n桌椅裝上輪子，一改以往固定課桌椅的教室風格，隨著造型奇特課桌椅的全面上線，方便了課堂教學過程中的討論活動，對教學效果大有裨益。高校教育最終目的是培養(yǎng)適應社會需求的人才，因此建立完善的遠程教育機制是深化改革辦學模式的重要環(huán)節(jié)。比如構建“學歷+非學歷”的辦學機構以實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育與社會的完美融合，如浙江大學開設的網絡工程師認證遠程教育培訓、哈爾濱工業(yè)大學所開設的IT認知培訓等，都屬于非學歷下的在線教育，是辦學項目革新的具體體現(xiàn)。辦學方向也是深化辦學改革的重要內容，在遠程教育發(fā)展中強調“量”的同時也要保證“質”，比如創(chuàng)立大專、本科、研究生等不同的教育層次，以滿足和適應社會對人才培養(yǎng)的需求，通過優(yōu)化辦學方向來均衡遠程教育的發(fā)展。另外課堂互動也是教學改革的重要部分，在新形勢的現(xiàn)代遠程教學模式中，要充分實現(xiàn)分組教學和多終端學習，比如通過各種操作系統(tǒng)、移動終端、手機、平板電腦等實現(xiàn)實時應答功能，不僅能回答問題還能由數(shù)據對學習過程進行評價。
（三）完善體系，盤活教育
遠程教育也需要考慮一定的成本投入，而針對一流大學的教師而言最大的成本是需要時間在慕課平臺開課，但是慕課對在線教育的改革和推進方面有極大的促進作用。慕課不只是純粹的慕課，包含了SPOC、在線開放課程的建設和應用等眾多寬泛的概念。通過完善各種體系和制度，從根本上盤活高�，F(xiàn)代遠程教育，才能培養(yǎng)出適應社會和市場需求的人才。比如廈門大學啟動的“千門課程上網課程”和“本科生全部課程上網工程”都取得了良好的教學效果。另外通過建設實驗教學中心，將普通的慕課與實驗類的慕課進行對接，開展校級在線開放課程，通過實踐表明，越來越多的教師和院長對在線教育認識都有所提高，甚至很多一把手的院長都開始開課了。另外，制度是高�，F(xiàn)代遠程教學中必不可少的條件，因此可通過建立一定的教學管理制度來倒逼教學改革，比如《在線開放課程建設管理辦法》、《校內SPOC應用管理辦法》等，對教學進行立項，如首輪上線開課的教學工作量可為對應常規(guī)課程的二倍，第二輪往后的教學工作量按照1.5倍計算，所有本科生課程必須上網，并將教學工作量與績效考核和職稱評定掛鉤等等，通過立項給予開課教師以實際支持，或者通過一些激勵體制、評優(yōu)課程等都可有效促進高�，F(xiàn)代遠程教育的改革和發(fā)展。
三、結語
總而言之，現(xiàn)代遠程教育在為高校帶來收益的同時還能有效提高高校聲譽以及教師專業(yè)學術聲譽，因此要努力提高在線教育投入的后勁和動力，改革教育模式，以充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育在新形勢下社會教育中的作用。
參考文獻：
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