探討工商管理類經(jīng)濟法課程教學
導語： 當前，工管類專業(yè)所使用教材內容大多用的是法學類專業(yè)經(jīng)濟法課程的內容。經(jīng)濟法作為法學的一部分，與工管類專業(yè)所學經(jīng)濟法有所區(qū)別。
社會主義市場經(jīng)濟體制在不斷發(fā)展，法律在經(jīng)濟領域起著至關重要的作用，經(jīng)濟方面的法律與管理活動的聯(lián)系越來越緊密，是管理者必須要掌握的知識之一。自20世紀末，國家已在工管類專業(yè)中開設經(jīng)濟法課程，其重要性日益突出，拓寬了學生的知識領域，使學生能在當代社會主義市場經(jīng)濟大潮中靈活的從事經(jīng)濟管理方面的工作，能從法律的角度系統(tǒng)地分析、策劃、執(zhí)行有關經(jīng)濟類的管理活動，一定程度上可提高職院校學生的實際應用能力和實踐能力。自工管類經(jīng)濟法課程開設以來，在課程建設上，取得較大發(fā)展，社會上陸續(xù)出版上百種工管類經(jīng)濟法教材，但這些教材仍處于初步發(fā)展階段，還存在這樣那樣的問題，如教材內容與章節(jié)編排上千篇一律，無針對性，給教師教學和學生學習帶來許多麻煩，如何解決工管類經(jīng)濟法教材的問題，提升工管類教師教學方法創(chuàng)新，搞好教學優(yōu)化與人才培養(yǎng)意義深遠。
一、教材方面問題
當前，工管類專業(yè)所使用教材內容大多用的是法學類專業(yè)經(jīng)濟法課程的內容。經(jīng)濟法作為法學的一部分，與工管類專業(yè)所學經(jīng)濟法有所區(qū)別，工管類專業(yè)經(jīng)濟法教學目標主要涉及物流、營銷、審計、人力資源等管理專業(yè)的學生，與法學類專業(yè)學生有關經(jīng)濟法的知識背景，接收能力上存在著明顯差異，因此，工管類教材不能按照法學類教材編排。
教學中，大部分工管類專業(yè)經(jīng)濟法教材的編排沒有結合本專業(yè)教學結構，沒有考慮本專業(yè)學生的特殊性，致使本專業(yè)的經(jīng)濟法課程不符合法學特征，也很難與工管類知識結構相結合，甚至僅是對法律部門的簡單羅列，缺乏連貫性，導致工管類專業(yè)學生學習起來難以適應，缺乏學習興趣。工管類專業(yè)經(jīng)濟法教材章節(jié)過多，每章節(jié)涉及的法律部門，深淺不一，有拼湊痕跡，沒有合乎法學的邏輯關系，沒有符合工管類專業(yè)學科所有的邏輯聯(lián)系，重難點不突出，沒有結合工管類學生的認知特點，內容上涉及所有與經(jīng)濟相關的法律，教師在一個學期內往往完成不了授課計劃，增加了工管類專業(yè)學生學習經(jīng)濟法課程的難度，可謂是走馬觀花。
二、教師教學方面問題
在高職院校，從事經(jīng)濟法課程教學的任課教師一部分有經(jīng)濟法類的教學經(jīng)驗而并非法學專業(yè)的老師，管理學專業(yè)居多，教師本身對相關的經(jīng)濟法律缺乏全面系統(tǒng)的認識，很難站在比較高的角度給學生講授經(jīng)濟法知識，魄力不足。一部分是法學專業(yè)教師，雖具備一定的法學知識功底，大部分對工管類專業(yè)學生的知識體系結構缺乏一個比較系統(tǒng)的認識，致使此類教師不能很好的結合本專業(yè)學生特點展開教學，學生難以吃透法律知識內部結構層次之間的邏輯關系，學習起來同樣很吃力。在實際教學中，采取一言堂式，只是以本身就存在問題的教材為主線，在網(wǎng)絡上找一些有關經(jīng)濟法案例對學生進行面授，案例教學雖有進步，但僅僅作為授課的輔助穿插在教學中，并不能提高學生分析解決問題的能力，只停留在教與學的表面上，沒有真正實現(xiàn)案例教學應有的結果。
三、課程考核方面問題
目前，只是單獨考慮工管類專業(yè)學生整個學期的學習效果。要重點考核學生遇到問題采取的解決思路與方法，是否能夠依照相關的法律條文正確的處理在管理過程中遇到的問題，只有這樣，才能提高學生在從事經(jīng)濟管理類活動中處理問題、解決問題的能力。常規(guī)的筆試作答主要涉及一些概念性的問題，這樣一個考核方法，只能引導學生去死記硬背，使學生產(chǎn)生“及格萬歲”的錯誤思想，有悖于對工管類專業(yè)學生開設經(jīng)濟法課程的初衷。
四、問題對策
在教學中，教師通過各種各樣的教學方法向學生傳授經(jīng)濟法律知識，思維方式、處理方法等�？紤]到經(jīng)濟法課程具有自身的特殊性，與物流、審計、營銷等其他專業(yè)課程有所區(qū)別，這就要求教師在教學方法上要有所創(chuàng)新，要了解經(jīng)濟法知識在事件中的應用更多的不是操作，而是價值與是非的判斷，使學生具有基本的法律理念，針對具體案例能通過查找條文進行分析，做出正確的價值選擇。教師傳授學生知識，還需要重視教材、PPT、報紙等一些傳授媒介，對教學方法創(chuàng)新具有促進作用。
工管類專業(yè)經(jīng)濟法課程須脫離法學專業(yè)經(jīng)濟法的影響，要獨自摸索出適合自己特點的教材體系，把經(jīng)濟法知識融入到工管類專業(yè)的知識體系里。工管類學科側重于過程管理，具體體現(xiàn)在管理活動中，以管理過程所產(chǎn)生的問題為引導，依據(jù)有關法律所要解決對象與功能來建立新的工管類經(jīng)濟法教材體系，依據(jù)管理學知識結構體系來設置內容，增強學生認知力與學習興趣。工管類專業(yè)從結構層次上可分為兩種關系，即組織內關系與組織外關系，組織內涉及人力資源、財務、生產(chǎn)等方面的管理。
組織外涉及交易、競爭等方面的活動。如此以來，使工管類專業(yè)知識與經(jīng)濟法課程知識達到合二為一、融會貫通的效果。在教材的撰寫過程中，因工管類專業(yè)經(jīng)濟法課程涉及眾多法律部門，自身帶有很強的綜合性與實用性，一人去完成此項任務有很大局限性，必須邀請各個法律部門與管理專業(yè)的專家學者共同去完成，真正編撰出能適應我國社會主義市場經(jīng)濟體制發(fā)展需要的復合型人才培養(yǎng)的精品教材課程。社會主義市場經(jīng)濟是以法治為基礎的經(jīng)濟體制，高職院校培養(yǎng)出能同時掌握經(jīng)濟、管理、法律三方面知識的復合型工管類專業(yè)人才是當前國家經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的迫切需要。要把科學的教學方法與合理創(chuàng)新的教材撰寫融合在一起，就能夠完成教學目標所要求的實質性的成果，進而得以全面推廣。
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