獨立學院財務分析論文

　　提倡結合真實案例分小組進行討論的實訓方式，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力和素質，那么，獨立學院如何進行財務分析呢?

　　一、構建適合獨立學院辦學特色的課程內(nèi)容

　　《財務分析實驗》課程一直缺乏合適的教材，傳統(tǒng)的財務分析實驗課往往根據(jù)理論課的教材設計實驗內(nèi)容。

　　而現(xiàn)有的《財務分析》教材，要么針對一本學生，內(nèi)容過于復雜;要么針對高職高專，理論稍顯薄弱，真正適合獨立學院使用的教材少之又少。

　　由此，本文將現(xiàn)有《財務分析實驗》課程內(nèi)容整合序化為以下五個模塊：第一個模塊為行業(yè)分析，要求收集整理企業(yè)所在行業(yè)或擬進入行業(yè)的相關資料，結合政治經(jīng)濟等宏觀環(huán)境，明確企業(yè)自身的地位以及應采取的競爭策略，權衡收益與風險，其目的在于了解企業(yè)的盈利能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　第二個模塊為財務報告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對企業(yè)最近三至五年的財務報告進行分析。

　　此模塊一方面幫助學生找到財務分析的重點項目，關注重大或異常變化，另一方面對財務報表去偽存真，揭示會計信息的質量，為接下來的財務指標分析奠定基礎。

　　第三個模塊為財務指標分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點之一。

　　傳統(tǒng)的財務分析教材一直以來都強調指標的全面性，指標口徑有很多選擇，且指標的標準也不能做到與時俱進，如通常認為流動比率的標準值為2，但結合我國上市公司的實際情況，目前比較合適的值應為1.5。

　　本文認為，指標的選擇應結合獨立學院辦學特色，強調夠用就好，關注實用性。

　　引導學生從自身崗位設置出發(fā)，有側重地從盈利能力、營運能力、償債能力及發(fā)展能力四個方面分析企業(yè)財務效率，最后利用傳統(tǒng)的杜邦分析體系對企業(yè)財務狀況及經(jīng)營成果進行綜合系統(tǒng)評價。

　　第四個模塊為管理用財務報表分析，是本課程的難點，由于此部分內(nèi)容需要以《高級財務管理》課程為基礎，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對財務管理專業(yè)開設。

　　在此模塊中，學生首先需要將企業(yè)經(jīng)濟活動分成經(jīng)營活動與金融活動兩部分，繼而編制管理用資產(chǎn)負債表、管理用利潤表及管理用現(xiàn)金流量表。

　　其次，利用改進的杜邦分析體系對管理用報表進行分析，并利用連環(huán)替代法定量分析各因素對權益凈利率的影響程度。

　　與模塊三中的傳統(tǒng)杜邦分析體系相比，改進的杜邦分析體系數(shù)據(jù)更合理，結果更科學。

　　第五個模塊為撰寫財務分析報告，要求結合上述分析，指出所選企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，繼而提出管理建議。

　　重組整合之后的課程內(nèi)容，可以層層遞進地培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　即信息過濾處理能力→財務報告閱讀能力→指標分析判斷能力→報告寫作能力→管理決策能力。

　　二、采用多元化的教學方法

　　《財務分析實驗》是一門技術性、操作性很強的課程，在教學過程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結合式等多元化的教學方法，有利于克服學生的畏難情緒，增強學習積極性，提高學生的動手能力。

　　(一)啟發(fā)式將傳統(tǒng)的以教師為主導的教育模式

　　轉變?yōu)橐詫W生為主導，強調學生的主體地位，教師主要起引導作用。

　　引導學生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學生理解數(shù)據(jù)增減變動意味著什么，進而看清數(shù)據(jù)背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟活動的本質。

　　由此，學生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過程，極大提高學生學習的主動性。

　　(二)案例式關于《財務分析實驗》課程中案例的選擇

　　可以采取兩種方式，一是引導學生選取某一上市公司作為自主案例。

　　目前，滬深兩市上市公司數(shù)量總計超過兩千五百家，為學生自主案例的選擇提供了豐富的素材。

　　但是由于上市公司本身的錯綜復雜，使得學生在案例選取的過程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當加以引導。

　　選取自主案例的標準為：第一，所選案例的業(yè)務不要過于復雜，否則不便于指標的計算與理解。

　　第二，所選案例上市時間至少超過五年，否則不便于進行趨勢分析。

　　第三，所做財務分析是基于母公司報表而不是合并報表，但要關注關聯(lián)方交易。

　　二是浙江地區(qū)民營企業(yè)數(shù)量相對較多，可以引導學生以家族企業(yè)作為自選案例。

　　這樣一方面可以結合地域特點、采取實地調研等方式獲取相關資料，另一方面也可在一定程度上將學生的分析結果應用于實踐。

　　但受到企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進行對比分析。

　　通過這些真實的案例，一方面可以引導學生將書本上的分析技術和分析方法真正應用于實踐，另一方面也可以使學生了解我國現(xiàn)行的宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區(qū)的經(jīng)濟特色。

　　(三)討論式引導學生自由分組

　　每組3～4人，小組內(nèi)部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設置，針對所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進行分析，不同的角度要有不同的側重點，如銀行側重償債能力，投資者側重盈利能力，管理層側重發(fā)展能力。

　　給學生安排展示分析結論的時間，引導其余同學共同討論、加以點評。

　　這樣不僅可以充分鍛煉學生的團隊協(xié)作和語言表達能力，教師亦可根據(jù)學生分析的不足之處有針對性地調整教學重點難點，真正實現(xiàn)教學相長。

　　(四)延伸式除了課堂教學之外

　　可以結合校內(nèi)開設的其他實驗課程，構建完整的實驗體系。

　　可將《財務分析實驗》與ERP沙盤模擬相結合，指導學生在模擬企業(yè)運營的過程中通過財務分析及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

　　亦可與我院成立的模擬會計師事務所合作，深入企業(yè)進行分析實訓。

　　這種從課上延伸到課外，從學校延伸到企業(yè)的教學方式，一方面能夠使學生對財務分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會到財務分析作為現(xiàn)代社會管理工具的重要性。

　　另一方面，引導學生在實訓中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題，避免出現(xiàn)日后走上工作崗位，面對大量數(shù)據(jù)卻無從下手的情況出現(xiàn)。

　　四、創(chuàng)建科學的考核評價體系《財務分析實驗》課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方法，即教師根據(jù)學生提交的分析成果，結合該生日常表現(xiàn)給出成績。

　　這種考核方法側重結果而忽略過程，而《財務分析實驗》是一門注重能力培養(yǎng)的課程，因此需要構建科學的考核體系用于評價學生的綜合能力。

　　綜合能力的評價應由不同群體從不同角度共同完成。

　　可由教師、小組成員、學生自我三方面分別評估，每一方面各有側重，教師側重于最終形成的分析成果和該生日常表現(xiàn)，小組成員側重于團隊協(xié)作與溝通能力，學生自我側重于自身優(yōu)勢與不足。

　　每一方面給出相應分數(shù)并配以相應權重，最終得出學生的綜合成績。

　　即綜合成績=教師評價×40%+小組成員評價×30%+學生自我評價×30%。

　　這種考核體系不僅有利于提高學生的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)職場所必需的心理素質和團隊精神。

　　三、總結

　　綜上所述，通過堅持培養(yǎng)高素質應用型人才的教育理念，構建適合獨立學院辦學特色的課程內(nèi)容，采用多元化的教學方法和創(chuàng)建科學的考評體系，尤其是提倡結合真實案例分小組進行討論的實訓方式，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力和素質，從而為學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，也為獨立學院《財務分析實驗》課程的設置提供借鑒。

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