淺論高職工商企業(yè)管理專業(yè)項目課程新體系構(gòu)建
摘要：結(jié)合當(dāng)前高職高專課程和教學(xué)內(nèi)客體系改革，分析職業(yè)教育課程的內(nèi)涵和課程改革的目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)項目課程新體系，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程實施一體化，從而促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職課程改革 工商企業(yè)管理 項目課程新體系
Abstract: Based on current vocational curriculum and teaching within the guest system reform, analyze the target content and curriculum reform of vocational education courses, work-process-oriented business management professional project to build a new system of course, realize modular course structure, course content integration, integration of curriculum implementation, thus promoting the development of students' professional abilities.
Keywords: Vocational Curriculum Reform Project Business Administration Curriculum System
當(dāng)前我國職業(yè)教育課程改革的基本形勢是項月課程改革。項目課程是一種以工作任務(wù)為中心.受教育者自主選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識的課程模式。我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)第一線具有較高綜合素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力的實用型和技能型基層管理人員為日標(biāo)，為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校課程改革的需要，積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。全而深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的項目化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革方面進行了探索與實踐。具體如下：
一、圍繞職業(yè)崗位能力構(gòu)建項目課程體系
1、項目課程構(gòu)建的必要性項目課程改革是我國目前高職教育的基本要求。職業(yè)教育項目課程的定義就是以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容.并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之問的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。崗位能力分析是以企業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，重新整合課程，按能力需求精減課程內(nèi)容。針對目前工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系還停留在學(xué)科的結(jié)構(gòu)模式上，已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前高職院校課程改革的需要，也跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變的步伐。所以，我們利用業(yè)余時間走訪浙江許多中小企業(yè)、尤其浙江供銷合作社所屬企業(yè)召開調(diào)查，全面分析了中小企業(yè)運營管理工作任務(wù)，提出構(gòu)建高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革的研究思路。在以工作過程為導(dǎo)向的新高職課程體系下，明確了課程改革的思路與步驟、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，制訂了課程實施方案，規(guī)范了課程的教學(xué)過程等。
2、項目課程構(gòu)建的思路首先�；趯φ憬瓍^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和開展企業(yè)界管理崗位需求以及我專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查分析，我院歷屆畢業(yè)生在中小型企業(yè)所從事的主要崗位有五方面：一是企業(yè)行政管理;二是市場營銷管理包括采購、銷售、廣告與公關(guān)策劃、客戶管理崗位;三是生產(chǎn)運作管理包括品質(zhì)管理、倉儲管理、車間管理崗位;四是財務(wù)管理包會計、統(tǒng)計核算崗位;五是自主創(chuàng)業(yè)。針對以上職業(yè)崗位分析確定了工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的相應(yīng)的職業(yè)能力素質(zhì)。
其次，根據(jù)職業(yè)能力素質(zhì)要求所應(yīng)具備的相關(guān)知識進行歸類，確定了工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的的能力項目。
最后，把職業(yè)能力分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)化方向課程(項目課程)的課程結(jié)構(gòu)。
二、以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)和設(shè)計項目化課程
通過分析工商企業(yè)運營管理的工作過程，從而構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的項目化課程。
1、課程結(jié)構(gòu)模塊化項目課程開發(fā)以企業(yè)運營管理崗位工作分析為基礎(chǔ)，把所有相關(guān)的工作任務(wù)歸并為成若干個項目，然后把完成這些項目的需要的知識、技能、態(tài)度等整合在一起，即形成了教、學(xué)、做一體化，從而建立以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。如：基本素質(zhì)模塊、基本技能模塊、核心技能模塊、拓展技能模塊。
2、課程內(nèi)容綜合化項目化課程是以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理為基礎(chǔ)而建立的課程和課程內(nèi)容體系，課程整合和優(yōu)化內(nèi)容以具體的工作項目為載體。每一個項目都包括具體的能力要素與相關(guān)知識點，圍繞著完整工作過程設(shè)計的項目，按照實踐活動的需要選擇理論知識和實踐知識，以職業(yè)活動進程為線索組織課程和教學(xué)內(nèi)容，突出專門化實踐能力的培養(yǎng)，其功能是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，并學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識與技能。
3、課程實施一體化主要體現(xiàn)在實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所、考核結(jié)果方面的變化。就實施主體而言，由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;指導(dǎo)者”、“評價者”和管理者，具有項目(情境)設(shè)計能力、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價能力、項目活動的指導(dǎo)管理能力。就教學(xué)過程而言，加強對活動過程的設(shè)計，刨設(shè)問題情境，靈活安排有利于能力訓(xùn)練的活動。做到教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)巾做”，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。就教學(xué)場所而言，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生成果發(fā)布場所，盡可能把教學(xué)環(huán)境布置成企業(yè)氛圍，并使課堂、校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地三者結(jié)合。就考核結(jié)果而言，教學(xué)評價采取階段評價和最終目標(biāo)評價相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生成果的評價與自身能力相結(jié)合。
三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。開發(fā)項目化課程教學(xué)的一體化教材
根據(jù)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，確定專業(yè)核心課程，由我院工商企業(yè)管理專業(yè)骨干教師、相關(guān)企業(yè)人員組成課程建設(shè)小組。共同開發(fā)項月化課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)課件，教學(xué)情景庫等。同時建設(shè)工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將有關(guān)教學(xué)資源上網(wǎng)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
按照項目化課程的教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)工作任務(wù)過程和專業(yè)技能的需要，開發(fā)項目課程理實一體化教材。我們的開發(fā)思路是確定主要能力項目，每個能力項目包括若干個技能項目、知識項目和態(tài)度項目，圍繞技能項目整合相應(yīng)的知識和態(tài)度，從而達(dá)到學(xué)習(xí)過程與工作過程相融合。目前已著手開發(fā)《企業(yè)運營實訓(xùn)>
項目課程。圍繞企業(yè)運營環(huán)節(jié)需要的企業(yè)組建、企業(yè)環(huán)境分析、市場調(diào)查、籌集運營資金、市場營銷戰(zhàn)略、采購管理、廣告宣傳、企業(yè)生產(chǎn)管理、財務(wù)核算、經(jīng)營總結(jié)、實訓(xùn)考核共十一個工作任務(wù)，分別確定工作任務(wù)主要能力項目。
根據(jù)浙江中小企業(yè)管理崗位人才需要，我們組織實施了一系列實訓(xùn)課程教學(xué)，包括職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、人力資源管理模擬實訓(xùn)、客戶關(guān)系管理模擬實訓(xùn)、IS09000內(nèi)審員職業(yè)資格培iJIl、ERP綜合實訓(xùn)、企業(yè)運營模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)項目內(nèi)容深受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、探究性、創(chuàng)造性明顯提高。這些課程不僅有利于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高和職業(yè)情商的養(yǎng)成.還能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及崗位適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)換能力的增強，從而使學(xué)生具有就業(yè)崗位廣和良好的可持續(xù)發(fā)展能力。
總之，項目課程作為一種新的高職教育課程模式，代表了我國高職教育模式以就業(yè)為導(dǎo)向的改革方向，徹底改變了學(xué)科型、課堂式職業(yè)教育模式。是值得我們探索、研究并推廣的課程模式，我們所做的只是一個初步的嘗試.希望與大家共同探討學(xué)習(xí)。
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