課題開題報告：培養(yǎng)學(xué)生個性、特長與提高學(xué)生素質(zhì)的研究

　　畢業(yè)論文課題開題報告：培養(yǎng)學(xué)生個性、特長與提高學(xué)生素質(zhì)的研究

　　1、課題研究的背景及意義：

　　1、學(xué)校發(fā)展的需要。

　　我校自2004年以來，積極進(jìn)行著辦學(xué)的探索和實踐，自2004年開始，學(xué)校開展了素質(zhì)教育為主的各種教育活動，2005年進(jìn)行新課程改革。在幾年的實踐研究過程中，深深體會到僅僅抓少數(shù)尖子的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，我校提煉出了培養(yǎng)學(xué)生個性、特長，提高學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)理念，怎樣把這1理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的實際行動?我們反復(fù)研究，提出了《培養(yǎng)學(xué)生個性、特長與提高學(xué)生素質(zhì)的研究》的課題研究。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生個性、特長，提高學(xué)生素質(zhì)是繼承民族文化、宏揚民族精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的需要。我們教師必須發(fā)揮出教育教學(xué)作用，讓學(xué)生能站在中華民族優(yōu)秀文化的基石上，面向世界、面向未來，成為有民族氣節(jié)的新1代接班人和建設(shè)者。

　　3、中學(xué)教育的需要。

　　全面提高學(xué)生素質(zhì)，實行分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作精神這些教育近年來得到了學(xué)校和社會的廣泛重視，不少學(xué)校在這些教育方面有許多實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上也做了1定的教育理論探索。但由于對這些教育目標(biāo)定位的不確定，僅僅停留在發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和為了素質(zhì)教育而這1層面上，而對個性、特長與挖掘上少之又少。我們在實踐中也深深為傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀感到困惑，尤其對傳統(tǒng)教育在中學(xué)教育階段的定位感到迷茫，通過本課題的研究必定會產(chǎn)生積極的教育意義。

　　2、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

　　課題組通過多種途徑深入調(diào)研后認(rèn)為，國內(nèi)外很少有人對這個課題進(jìn)行專門的研究，有的或者只是對個性、特長、素質(zhì)教育的本身的研究，而把個性、特長、素質(zhì)教育3者有機(jī)地聯(lián)系在1起進(jìn)行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。、課題概念的界定。

　　本課題是1個應(yīng)用性研究的課題。本課題研究的理論假設(shè)是：充分發(fā)揮個性中的內(nèi)在價值，培養(yǎng)特長生，以1些特長生發(fā)揮特長生的輻射作用，通過新課程實施策略的構(gòu)建等途徑，將培養(yǎng)特長與提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年張揚個性的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想個性人格;提高學(xué)生的民族文化科學(xué)素養(yǎng)

　　1、“傳統(tǒng)教學(xué)”與“現(xiàn)代教學(xué)”：是指過分重視雙基教學(xué)，過分重視結(jié)果，而不要考慮過程的教學(xué)，其教學(xué)方式脫離實際“1言堂”，是造成高分低能，缺乏表達(dá)思想和情感真實性。反映學(xué)生精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式和價值取向、文化傳承、師生關(guān)系、生生關(guān)系等方面有著明顯的不同。

　　2、“個性、特長聲培養(yǎng)與提高素質(zhì)教育”：可以理解為是由知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩(wěn)定的個性內(nèi)在品質(zhì)的1般體現(xiàn)。提高學(xué)生的化素養(yǎng)則是通過知識傳授、環(huán)境熏陶及實踐體驗，以不斷將優(yōu)秀的文化科學(xué)成果內(nèi)化為個體相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動過程。其實質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與民族文化向個性心理品質(zhì)的同步“內(nèi)化”，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，并外化在中學(xué)生的日常行為中。

　　4、課題研究的目標(biāo)。

　　1、形成個性、特色素質(zhì)教育的理念，尋找個性、特長、素質(zhì)教育培養(yǎng)的原則、空間、場所、明燈、舞臺、特長顯露的方式、成長的契機(jī)。

　　2、依托校本課程體系，構(gòu)建合理的管理結(jié)構(gòu)，以課程的意識規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)，使學(xué)校教育成為1種常態(tài)的、自然的、有保障的學(xué)校教育。

　　3、探索特色學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　4、提高教師的素養(yǎng)。啟動形式多樣的教師培訓(xùn)。

　　5、課題研究的原則

　　1、課程化原則。

　　個性化教育是1項內(nèi)涵豐富、外延廣闊的特色教育活動，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)與發(fā)展，通過新課程改革的整體規(guī)劃才能科學(xué)構(gòu)建中學(xué)教育的體系，合理安排各年級段的教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行教育評價。

　　2、發(fā)展性原則。

　　關(guān)注教師和學(xué)生的個性發(fā)展，充分培養(yǎng)教育的骨干教師隊伍，以骨干教師支撐課題研究，引領(lǐng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，兼顧學(xué)生在校發(fā)展與終身發(fā)展。

　　3、主體性原則。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，采取多樣化的教學(xué)方法和手段使學(xué)生在教育的過程中充分發(fā)揮自主性，主動積極參與活動。

　　4、因材施教原則。

　　以面向全體的課程設(shè)置和面向個體的小組學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，保證每個學(xué)生在各自的最佳發(fā)展區(qū)域取得進(jìn)步。

　　5、和諧發(fā)展原則。

　　教育的研究要立足學(xué)生的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生知識獲取、技能習(xí)得、文化積淀、情感陶冶、品格養(yǎng)成創(chuàng)新努力諸方面和諧發(fā)展。

　　6、開放性原則。

　　提高學(xué)生的素質(zhì)是1個開放式的目標(biāo)取向，個性教育是實現(xiàn)目標(biāo)的有效切入點，我們必須綜合利用各種教育資源，以開放的心態(tài)汲取科學(xué)文化知識寶庫中各種精神食糧來培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　6、課題研究的主要內(nèi)容與對象。

　　1、課程：以新課程新教材的課堂教學(xué)，構(gòu)建個性、特長的培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)教育課程體系。

　　2、師資：

　　根據(jù)課程開發(fā)的不同階段，提出不同的師資培訓(xùn)要求。聘請、招聘專業(yè)顧問，引進(jìn)人才;對校內(nèi)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)特色人才，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

　　3、活動：

　　通過教育，為學(xué)生打開個性特長培養(yǎng)的寶庫，重視技能與思想相結(jié)合的教育，將此作為學(xué)校綜合實踐活動的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主實踐，歷經(jīng)過程，獲得資料，感受科學(xué)，領(lǐng)悟璀璨的傳統(tǒng)文化底蘊，配合常規(guī)活動，開展形成多樣，富有趣味的各項活動，形成個性技能訓(xùn)練、特色熏陶、提高素質(zhì)3線并進(jìn)的教育內(nèi)容體系。

　　1)、系列科發(fā)明技尋根活動：尋找民間的傳說;講述民族工藝的故事;舉辦民族有獎知識競賽;訪談民間知名技藝超群人。

　　2)、系列校園文化活動：面對面技藝傳承活動;心連心祝福傳遞活動。

　　3)、系列人物征選活動：超級新星：評選孝星、禮儀星、誠信星、才藝星等;組織社團(tuán)形象大使征選活動。

　　4)、系列作品展選活動：民族精神征文大賽;攝影大賽;科技創(chuàng)新大賽，課程競賽。

　　5)、系列品牌工程：舉辦英語特長班，科技創(chuàng)新活動小組，生物科技實踐活動小組。

　　4、評價形式：

　　建立學(xué)期考評機(jī)制和考核細(xì)則，促使學(xué)生在1系列的活動中了解文化科學(xué)的根源，理解科學(xué)文化的精神，掌握科學(xué)技術(shù)，傳播科學(xué)文化信念。根據(jù)各小組具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂等級考核目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所掌握的技能，通過考核授予不同級別的光榮稱號。

　　7、課題研究的方法與手段

　　1、文獻(xiàn)研究法。借鑒教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導(dǎo)課題研究。通過大量讀取典籍，提煉教育的體系。

　　2、行動研究法。通過課題組集體和個體的不斷實踐，提出計劃、組織實施、反思修正，總結(jié)評價，使課題在行動得到深入，取得實效。

　　3、實驗法。通過借鑒已有的成功經(jīng)驗，經(jīng)充分論證，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎實驗。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。依據(jù)1定的價值取向，對本次實踐活動進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。由局部“經(jīng)驗”發(fā)掘其普遍意義，探求教育對提高學(xué)生民族文化素養(yǎng)的規(guī)律性活動。

　　8、課題管理

　　本課題是我校特色建設(shè)的主課題，是學(xué)校從特色教學(xué)項目向積淀學(xué)校文化，打造教育品牌邁進(jìn)的重要舉措，為了保證課題的順利實施，達(dá)到預(yù)期的研究成果，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題專家指導(dǎo)小組和課題研究小組。課題研究小組：

　　課題負(fù)責(zé)組長：王淑艷(中學(xué)1級教師)。

　　課題組成員：郭華云、劉艷麗、霍麗英、張宏麗，梁仕慧，白素伶，秦繼忠

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