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培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的小課題研究的開題報告
隨著社會不斷地進(jìn)步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編精心整理的培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的小課題研究的開題報告，希望能夠幫助到大家。
一、課題研究的背景和意義：
隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成�！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！�
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：
1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。
3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
二、課題名稱的界定和解讀
本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象，通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。
本課題的研究方向包含以下二個方面：
1、口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計；
2、教學(xué)效果的檢驗。
三、課題研究的步聚：
第一階段準(zhǔn)備階段（20xx年2月—20xx年4月）
（1）課題申報
�。�2）設(shè)計課題研究方案
�。�3）成立課題小組，預(yù)選課題組成員，確立實驗教師、班級
�。�4）研討方案及實施步驟
第二階段：開題實驗研究階段（20xx年5月—20xx年12月）
（1）教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報告，課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗學(xué)校打下基礎(chǔ)。
�。�2）根據(jù)本校實際情況，小學(xué)1至6年級語文學(xué)科進(jìn)行實驗。
�。�3）跟蹤調(diào)查分析。
�。�4）問題診斷、原因剖析
�。�5）圍繞課題、開展活動、深入研究
�。�6）課題討論、研討、論證
（7）匯編案例、論文。
第三階段，總結(jié)階段（20xx年1月-20xx年2月）
（1）逐步完善，解決課題中還存在的問題
（2）經(jīng)驗交流
�。�3）收集試驗班級教師論文
�。�4）課堂實錄
�。�5）寫出總結(jié)和結(jié)題報告
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