課堂教學(xué)模式研究課題開(kāi)題報(bào)告

　　問(wèn)題表述:

　　小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)‘自主互助學(xué)習(xí)型’課堂教學(xué)模式研究”課題開(kāi)題報(bào)告南京市教研室 張海燕前言 課題組共11名成員，其中8名是各市區(qū)的教研員。我們長(zhǎng)期深入一線課堂進(jìn)行調(diào)研，參與課改的實(shí)踐研究，逐漸

　　問(wèn)題回復(fù):

　　“小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)‘自主互助學(xué)習(xí)型’課堂教學(xué)模式研究”課題

　　開(kāi)題報(bào)告

　　南京市教研室 張海燕

　　前言

　　課題組共11名成員，其中8名是各市區(qū)的教研員。我們長(zhǎng)期深入一線課堂進(jìn)行調(diào)研，參與課改的實(shí)踐研究，逐漸形成了較為一致的觀點(diǎn)：1.現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂太多教師的牽引，學(xué)生總是被動(dòng)的接受，學(xué)生的自主性得不到體現(xiàn)；2.現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏實(shí)效，合作等同于“和坐”。因此，進(jìn)一步深化、細(xì)化這方面的研究顯得十分必要。3.小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)具備了自主互助學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)的自主性、互助的意識(shí)卻相當(dāng)?shù)谋∪�，在這個(gè)年段進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)顯得恰當(dāng)而又必要。

　　本著這樣的觀念，我們嘗試提出了“小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究“課題，試圖將教研工作與課題研究同構(gòu)共生，緊密結(jié)合，并進(jìn)行了初步的架構(gòu)和論證，參加了市級(jí)課題評(píng)審，9月初報(bào)省教研室，承蒙省教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，12月該課題非常榮幸地被確認(rèn)為江蘇省教學(xué)研究第八期立項(xiàng)課題。今天省市領(lǐng)導(dǎo)、專家專程來(lái)論證此課題，我作為課題主持人心存感激，也深受鼓舞。真誠(chéng)地希望專家為我們的課題把把脈。下面開(kāi)始我的報(bào)告。

　　正文

　　一、課題研究的意義和價(jià)值 1．課題研究的意義

　�。�1）是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

　　21世紀(jì)是深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放的時(shí)代。日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不僅為人的主體意識(shí)和自主能力的發(fā)展提供了可能性，也提出了更迫切的要求。如何在多樣變幻、“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”的社會(huì)發(fā)展激流中把握自己的命運(yùn)，保持自己的追求；如何在法律允許的范圍內(nèi)自主選擇，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；如何抵制拜金主義、功利主義、享樂(lè)主義的侵蝕，等等，都有賴于人的主體精神的支撐�！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)造意識(shí)，這是構(gòu)建新世紀(jì)學(xué)生健康的主體精神的重要基礎(chǔ)。

　　21世紀(jì)也是知識(shí)日新月異的信息時(shí)代。面對(duì)潮水般涌來(lái)的新知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容再?gòu)V泛、再更新，也只是新知識(shí)一小部分。何況，知識(shí)陳舊率不斷加快，今日的新知識(shí)，或許若干年后就不再新了，甚至過(guò)時(shí)了。因而我們的教育不能僅僅停留在知識(shí)的習(xí)得上，更重要的是注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)。由此，我們提出“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，它能極大地發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。�2）是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

　　素質(zhì)教育的目的是提高人的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的客觀要求。它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“能動(dòng)性”。它倡導(dǎo)充分挖掘和發(fā)揮受教育者在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內(nèi)化為受教育者個(gè)體的素質(zhì)，使其作為一個(gè)主體而主動(dòng)發(fā)展，成為一個(gè)接受素質(zhì)教育的成功者，絕不像應(yīng)試教育那樣把受教育者當(dāng)做工具。然而，目前的課堂教學(xué)中，仍普遍存在著忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，忽視因人施教，忽視啟發(fā)誘導(dǎo)，熱衷于“滿堂灌”、“填鴨式”，相信高壓力、高負(fù)擔(dān)才能出成績(jī)的現(xiàn)狀。這種狀況正嚴(yán)重地扼殺著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，造成大批學(xué)生成為被動(dòng)接受的“知識(shí)容器”。不改變這種現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育就將成為一句空話。為此，我們提出“自主-互助型”學(xué)習(xí)課堂，旨在積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)小學(xué)教育改革向素質(zhì)教育邁進(jìn)。

　　（3）是深化我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的需要

　　當(dāng)前，我市正在加大力度全面實(shí)施素質(zhì)教育和大力推進(jìn)新課程改革。課堂教學(xué)被視為決定素質(zhì)教育之成敗、新課改之成敗和學(xué)校教育之成敗的關(guān)鍵。然而，反觀我們的日常小學(xué)英語(yǔ)課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)，眾多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講授時(shí)間多，學(xué)生自主時(shí)間少；師生單項(xiàng)交流多，生生合作互動(dòng)少，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)多，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)少；重記憶輕思維，重優(yōu)生輕差生，重卷面輕全面。這“三多三少”和“三重三輕”現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。原因是教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)基本模式和管理方式?jīng)]有明顯改變，新的教學(xué)理念沒(méi)有內(nèi)化為課堂上教師的自覺(jué)行為，傳統(tǒng)的教學(xué)思想在潛意識(shí)里還強(qiáng)烈的影響著我們的課堂教學(xué)行為。有效的課堂教學(xué)模式?jīng)]有建立起來(lái)，不少教師為了落實(shí)新課程的教學(xué)理念，把英語(yǔ)課堂搞得熱鬧而不實(shí)用，呈現(xiàn)出隨意化、感性化、娛樂(lè)化的現(xiàn)象，教學(xué)變得無(wú)序而低效。因此，建構(gòu)符合新課程理念的輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式就成為了我市小學(xué)英語(yǔ)教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)，“自主-互助型”學(xué)習(xí)課堂模式正是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而提出的。

　�。�4）適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要

　　現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，頭腦靈活。課外閱讀量比較大，信息量大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生在不斷增多。然而，與之形成鮮明對(duì)比的是，當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中學(xué)生死記硬背的多，融會(huì)貫通的少，識(shí)記強(qiáng)于運(yùn)用，知識(shí)強(qiáng)于能力。我們的教師越來(lái)越的感到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足學(xué)生的需求。打破陳舊教學(xué)模式的束縛，實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生自主性的新型教學(xué)模式；這不僅是英語(yǔ)教育工作者的熱切期望，更是學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚。

　　此外，1994年11月，在羅馬的“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”上提出了“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。這意味著學(xué)習(xí)將成為一種人的自身發(fā)展的需求；學(xué)習(xí)將成為社會(huì)一切成員整個(gè)生命期的活動(dòng)。因此，“自主-互助型”學(xué)習(xí)課堂所培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是每個(gè)學(xué)生通向21世紀(jì)的必不可少的個(gè)人護(hù)照。

　　在這種背景下，我室提出了“自主-互助型”學(xué)習(xí)課堂模式，力圖改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端和新課改出現(xiàn)的課堂教學(xué)“自由”狀況，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

　　2．課題研究的價(jià)值 1．本課題的研究有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。隨著課題研究的深入，通過(guò)對(duì)師生教與學(xué)狀況的調(diào)查與分析、對(duì)自主互助學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略研究、以及對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，勢(shì)必會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從而極大地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2．本課題是的研究有利于進(jìn)一步深化“合作學(xué)習(xí)”�；�于當(dāng)前課堂上出現(xiàn)的“和坐”而不合作的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性備受關(guān)注，成為許多機(jī)構(gòu)或是學(xué)校的科研焦點(diǎn)。本課題立足于“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的探究”，積極探索優(yōu)化“合作學(xué)習(xí)”的途徑，是當(dāng)前“合作學(xué)習(xí)”研究的深化。

　　3．本課題填補(bǔ)了小學(xué)英語(yǔ)“自主互助學(xué)習(xí)模式”研究的空白。自主互助學(xué)習(xí)模式的研究在很多地方已經(jīng)開(kāi)展了。然而，就英語(yǔ)學(xué)科而言卻研究的甚少，尤其是小學(xué)階段幾乎是個(gè)空白。本課題的研究正可以填補(bǔ)這個(gè)空白。

　　二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

　　課堂教學(xué)理論發(fā)展至今已經(jīng)形成了多種流派。如斯金納的程序教學(xué)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類和信息加工學(xué)習(xí)模型、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論等�！巴�伴互助學(xué)習(xí)”作為專門術(shù)語(yǔ)首次出現(xiàn)在1974年亞歷山大等人共同創(chuàng)作的論文中。然而，同伴互助學(xué)習(xí)的思想淵源則可以追溯到古希臘時(shí)期。蘇格拉底，柏拉圖，亞里士多德和他們的同事們，就是以同伴學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展辯論學(xué)習(xí)的。之后，到18世紀(jì)60年代，英國(guó)首先爆發(fā)了工業(yè)革命，采用年長(zhǎng)學(xué)生教習(xí)年幼學(xué)生的辦法來(lái)解決辦學(xué)過(guò)程中的師資和經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題的“導(dǎo)生制”就此產(chǎn)生了。從某種意義上可以說(shuō)導(dǎo)生制是同伴互助學(xué)習(xí)萌芽。1990年，聯(lián)合國(guó)教科文組織全民教育計(jì)劃，掀起了全世界范圍內(nèi)的教育與課程改革熱潮，這要求人人都能接受教育，人人都能滿足基本學(xué)習(xí)需要。已有的教師傳遞式教學(xué)策略卻難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，故而迫切呼喚多樣化的有效教學(xué)理論、教學(xué)策略或?qū)W習(xí)方式的產(chǎn)生與發(fā)展，同伴互助學(xué)習(xí)正是順應(yīng)這一時(shí)代要求而勃然興起的。

　　在我國(guó)，同伴互助學(xué)習(xí)也同樣具有深厚的歷史淵源，至少已經(jīng)積累了“相觀”“伴讀”“小先生制”和“結(jié)對(duì)子”的思想與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。翻開(kāi)教育史冊(cè)，很易發(fā)現(xiàn)同伴互助學(xué)習(xí)在我國(guó)古代學(xué)校教育中已經(jīng)盛行。經(jīng)典教育著作《學(xué)記》中就提及過(guò)“相觀而善”，如果“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。大教育家孔子也有語(yǔ)云：“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢?jiàn)同學(xué)、朋友之間是可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，討論切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的。這些寶貴的思想無(wú)疑都是同伴互助學(xué)習(xí)的發(fā)端。到宋代，出現(xiàn)了專門的“伴讀”，它是官名，是指各王府中陪皇侄皇孫讀書(shū)的人，也指陪同富家子弟一起學(xué)習(xí)的書(shū)童。到了近代，深信“教育救國(guó)論”的陶行知于1934年開(kāi)始推行他的“小先生制”，這是導(dǎo)生制在中國(guó)的延伸，它同樣證明了同伴的輔助學(xué)習(xí)是可能的。20世紀(jì)80年代在對(duì)外開(kāi)放背景下，全面引進(jìn)了歐美的課堂教學(xué)理論，魏書(shū)生、黎世法、張熊飛等建構(gòu)了一系列普遍適用的教學(xué)模式，如指導(dǎo)自學(xué)式模式、探究發(fā)現(xiàn)式模式、參與活動(dòng)式模式等等。就目前而言，全國(guó)很多地方都在對(duì)自主教學(xué)類的課題的進(jìn)行著大量的實(shí)踐研究，尤其是山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式在全國(guó)產(chǎn)生了重大的影響。

　　三、課題研究的概念及界定

　　“小學(xué)高年級(jí)”在這里指小學(xué)的五、六年級(jí)。“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式�！盎ブ鷮W(xué)習(xí)”是指通過(guò)地位平等或匹配的伙伴積極主動(dòng)的幫助和支援來(lái)獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“模式”即某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以參照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式�！罢n堂教學(xué)模式”是指課堂教學(xué)中建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的而將教學(xué)的諸要素以特定的、簡(jiǎn)約的方式組合成比較科學(xué)、相對(duì)穩(wěn)定、具有較強(qiáng)操作性的結(jié)構(gòu)（包含教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、師生關(guān)系等諸要素）。據(jù)此，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”可界定為具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)主體，借助同伴之間的相互指導(dǎo)、示范、與評(píng)價(jià)，以互惠的學(xué)習(xí)共同體的形式并根據(jù)一定的程序和方法來(lái)組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。

　　四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1.課題研究的目標(biāo)

　　(1）通過(guò)本課題的研究，重在構(gòu)建一套契合我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的、高效的自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式。

　　(2)通過(guò)本課題的研究，旨在進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我市小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，極大地增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)技能，從而促進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

　　(3)通過(guò)本課題的研究，力求從教學(xué)模式上解決教育如何以學(xué)生為本，在進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生交流互助的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2．課題研究的內(nèi)容

　　(1)自主互助學(xué)習(xí)課堂模式相關(guān)的文獻(xiàn)研究。

　　(2)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)查研究（教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)策略、方法、教學(xué)媒體、教學(xué)流程、教學(xué)效果等）

　　(3)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)效率等）

　　(4) 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究（目標(biāo)、內(nèi)容、策略）

　　(5) 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)施研究。（含導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、運(yùn)用、反饋矯正的過(guò)程性策略；結(jié)構(gòu)課、語(yǔ)篇課、綜合運(yùn)用課等不同課型的策略；城區(qū)名校、鄉(xiāng)村學(xué)校、小班化學(xué)校等不同學(xué)習(xí)對(duì)象的策略；自主互助學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略）

　　(6) 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究

　　3. 研究的重點(diǎn)

　　小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究。

　　五、課題研究的方法、策略及步驟 1．研究的方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，避免重復(fù)研究，浪費(fèi)資源，以保證課題研究的高起點(diǎn)和課題成果的高水平。國(guó)內(nèi)外先行實(shí)驗(yàn)的地區(qū)已形成初步的經(jīng)驗(yàn)，已形成了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這些文獻(xiàn)資料，我們?cè)诶砬寤�本理論和操作層面主要�?wèn)題的基礎(chǔ)上，梳理出了一些對(duì)于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題研究參考的意見(jiàn)。為課題的順利開(kāi)展做了充分的準(zhǔn)備工作。

　�。�2）行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。每一次研究都有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。

　�。�3）案例研究法。第一，是指教師記錄課題研究過(guò)程中的各種典型案例，進(jìn)行分析、反思；第二，是指“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”在以課堂形態(tài)實(shí)施時(shí)開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例，包括內(nèi)容、設(shè)計(jì)、建議、資源、評(píng)價(jià)等方面；第三，是指以實(shí)驗(yàn)校為案例，研究其推進(jìn)和實(shí)施的方式、方法和途徑。案例研究法適用于課題研究的實(shí)施階段。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉和概括，形成經(jīng)驗(yàn)。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

　　（5）調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。

　　2．研究的策略

　�。�1）確立試點(diǎn)學(xué)校。根據(jù)本課題的有關(guān)要求，按照 “選點(diǎn)精當(dāng)、確保質(zhì)量”的原則，結(jié)合我市實(shí)際，確定了7所不同層面的試點(diǎn)學(xué)校，分別為：北京東路小學(xué)、江寧實(shí)小、赤壁路小學(xué)、游府西街小學(xué)、浦口實(shí)小、鳳游寺小學(xué)以及江東門小學(xué)。

　�。�2）研發(fā)典型案例。研發(fā)適合小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)”的案例，是課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是閃光點(diǎn)。案例的開(kāi)發(fā)大致要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：初始階段—主要模仿國(guó)內(nèi)先行試點(diǎn)的學(xué)校研制出的比較成熟的案例（也可以是中學(xué)的），在模仿中掌握“自主互助學(xué)習(xí)”的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)和實(shí)現(xiàn)途徑，接受其啟發(fā)；第二階段—改造，對(duì)已運(yùn)用的案例，根據(jù)本區(qū)域、本單位和學(xué)生的具體情況進(jìn)行修改而形成新案例。第三階段—自主研發(fā)，一些領(lǐng)先的學(xué)校和老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和英語(yǔ)教材自己開(kāi)發(fā)案例，并形成系列。

　�。�3）定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要優(yōu)選教研人員對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師進(jìn)一步理解“自主互助學(xué)習(xí)“的特征與應(yīng)遵循的原則，掌握引導(dǎo)學(xué)生自主探究和互助惠學(xué)的有效策略，增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)符合本校實(shí)際的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)”案例的能力。

　�。�4）行動(dòng)研究常態(tài)化。每所試點(diǎn)學(xué)校的英語(yǔ)課題組，根據(jù)課題研究計(jì)劃，經(jīng)常性地開(kāi)展針對(duì)性的教研活動(dòng)，課前共同準(zhǔn)備，課后共同反思；每學(xué)期由市教研室組織兩次以上的觀摩示范、交流研討活動(dòng)；每學(xué)年由市教研室組織好課、案例與論文評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)秀課例錄制下來(lái)，初步形成“小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式研究”課例精粹集。

　　（5）促進(jìn)協(xié)作交流。首先，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校、教師、學(xué)生及有關(guān)人員提供課題研究的相關(guān)資料，形成資源共享、相互交流、開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)；其次，試點(diǎn)學(xué)校之間加強(qiáng)交流研討，互通有無(wú)，互動(dòng)生成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同推進(jìn)；再次，積極參與省內(nèi)外相關(guān)的交流與觀摩活動(dòng)，了解、借鑒、吸收先行試點(diǎn)地區(qū)做法與經(jīng)驗(yàn)。最后，作為課題研究，接受江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室對(duì)課題的管理與指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行開(kāi)題論證與中期評(píng)估，使課題研究工作更加科學(xué)化，提升研究的品質(zhì)。努力形成前后相連，左右相牽，上下貫通的協(xié)作交流機(jī)制。

　�。�6）積極構(gòu)建模式�！靶�學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)自主互助學(xué)習(xí)型課堂”作為課堂形態(tài)，需要通過(guò)一定的“形”表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)把課堂中一些共同的結(jié)構(gòu)要素，諸如自主預(yù)習(xí)、互助習(xí)得（合作討論、交流匯報(bào)）、拓展延伸、相互評(píng)價(jià)等，進(jìn)行不斷“入格”和“出格”，形成相應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)“小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)型課堂”常態(tài)化。

　　3.研究的步驟

　　本課題的研究周期為2009年9月至2012年6月，為期三年。

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年9月—2009年12月）

　　1、收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，成立課題組，完成課題申報(bào)；

　　2、制定課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)一步明確課題組成員的分工與任務(wù)，細(xì)化子課題的設(shè)計(jì)；

　　第二階段：研究階段（2010年1月—2012年1月）

　　1、設(shè)計(jì)并進(jìn)行面向師生的問(wèn)卷調(diào)查，整理分析問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)；

　　2、課題組修訂研究方案，調(diào)整實(shí)際操作；

　　3、定期召開(kāi)課題組核心成員和子課題主持人會(huì)議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)；

　　4、邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者指導(dǎo)課題研究；

　　5、逐步完成有關(guān)論文，力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表，召開(kāi)中期研究成果研討會(huì)，做好研究過(guò)程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作；

　　第三階段：總結(jié)階段（2012年2月—2012年6月）

　　1、完成課題研究報(bào)告；

　　2、編著出版研究成果：論文與電子成果等；

　　3、成果提交鑒定、驗(yàn)收、結(jié)題。

　　4.具體的活動(dòng)安排

　　六、課題組主要成員及分工

　　七、課題研究的預(yù)期成果

　　1．課題研究報(bào)告（課題研究方案、課題申報(bào)評(píng)審書(shū)、課題論證報(bào)告、課題中期報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告）和課題工作報(bào)告。

　　2．開(kāi)發(fā)的案例匯編，教學(xué)論文匯編。

　　3．課堂實(shí)錄光盤、課件等。

　　4．各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。形成能夠推廣的“小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”。

　　5．將課題研究報(bào)告和工作報(bào)告、文本資料、音像資料等材料充實(shí)到南京市教研室-小學(xué)英語(yǔ)欄目下的“小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”專題網(wǎng)站，加強(qiáng)信息交流，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)影響，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　八、課題開(kāi)題論證以前所做的主要工作

　　1.2010年3月11日，在南京市鎖金一小，舉行了課題的首次試點(diǎn)活動(dòng)，正式啟動(dòng)了此項(xiàng)課題研究。市教研室組織開(kāi)展了此課題的專題研究課活動(dòng)（北京東路小學(xué)陳姍姍、鎖金一小陳岷老師分別獻(xiàn)課）。

　　2．科學(xué)制定了“小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查”和“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查”兩份調(diào)查問(wèn)卷。在對(duì)秦淮、白下兩區(qū)師生現(xiàn)狀進(jìn)行了充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，課題組成員對(duì)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、推進(jìn)策略進(jìn)行了充分、有效的研討與論證，并達(dá)成了共識(shí)。

　　3．確立了北京東路小學(xué)、赤壁路小學(xué)、游府西街小學(xué)、江寧實(shí)小、浦口實(shí)小、鳳游寺小學(xué)、江東門小學(xué)等7所小學(xué)不同層次的7所學(xué)校為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

　　4.課題組成員就課題研究的重點(diǎn)問(wèn)題：“小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”進(jìn)行了多次研討，初步形成以下意向：即以課型（新授課、復(fù)習(xí)課；閱讀課、活動(dòng)課、練習(xí)課）、板塊（語(yǔ)篇、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用……）以及環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、操練鞏固、拓展運(yùn)用）來(lái)切入劃分，精細(xì)化構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)的模式。

　　九、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1、理論保證：添置書(shū)籍、收集有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大量資料，固定時(shí)間組織培訓(xùn)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果。

　　2、人員保證：成立以市小學(xué)英語(yǔ)教研員主持、市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人參與子課題研究的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，保障課題研究正常有序的開(kāi)展。組織成立課題組，課題組主要成員大多具有較強(qiáng)的研究能力，絕大多數(shù)成員曾承擔(dān)或參與“十五”立項(xiàng)課題的研究。此外，本課題還在全市范圍類確立8所不同層次的學(xué)校作為課題的研究基地。

　　3、經(jīng)費(fèi)保障：課題啟動(dòng)后，市教研室將在研究經(jīng)費(fèi)、形式上予以全力保障。

【課堂教學(xué)模式研究課題開(kāi)題報(bào)告】相關(guān)文章：

美術(shù)研究課題開(kāi)題報(bào)告范文07-12

美術(shù)教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告03-20

教育研究課題開(kāi)題報(bào)告7篇11-09

教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告（精選10篇）09-29

家園共育策略的研究課題開(kāi)題報(bào)告10-09

美術(shù)教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告范文03-23

學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究開(kāi)題報(bào)告12-03

初中英語(yǔ)研究課題開(kāi)題報(bào)告范文12-10

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告范文11-17

學(xué)校安全教育研究課題開(kāi)題報(bào)告（精選12篇）05-17