問題研究在初中政治教學中的運用

　　隨著課程改革的深入推進,改進教學方式,構建高效課堂成為初中思想品德課教學的目標和追求,而問題教學正是實現(xiàn)這一目標的重要手段。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：初中政治學科比較抽象，學生接受相關理論知識存在一定的困難，這就需要進一步優(yōu)化教學方式。問題研究式教學符合新課程改革要求，可以實現(xiàn)教學質量的有效提升。

　　一、理論知識生活化

　　初中政治的知識點具有一定的生活性，一般都是我們在日常生活中經(jīng)常需要具備的人生價值理想。在進行問題研究式教學方式融入之前，首先要將相關的知識點進行有效的生活化，引入大量生活化的案例，不斷提升教學的趣味性。這些案例不能脫離生活實際，須要不斷突出其生活化氣息。例如在社會主義核心價值觀相關內容的教學中，應充分考慮到初中生的人生觀、價值觀正處在形成階段，需要進一步強化社會主義核心價值觀的理念，從而不斷形成正確的人生理想。再如現(xiàn)代社會出現(xiàn)誠信危機，須要不斷提升人與人相互信任的社會氛圍，如在醫(yī)院里，醫(yī)患之間需要有相互的信任，醫(yī)生要相信患者不會出現(xiàn)付不起醫(yī)療費而賴賬，患者也要信任醫(yī)生的醫(yī)德、醫(yī)風，不會給自己重復治療。這些問題是社會主義核心價值觀中誠信問題的典型代表，可以有效引入到政治教學過程之中，成為初中生討論的案例問題之一。這些隨處可見的生活化的案例可以進一步激發(fā)學生對政治學科的興趣，不斷提升他們參與教學的主動性。

　　二、課堂教學層次化

　　學生對相關知識的掌握都是存在差異性的。在初中政治教學的過程中，學生的差異性往往很明顯，一些學生對相關的政治理論知識不感興趣，學習主動性不高，久而久之，就影響了他們對相關知識的理解和掌握。對于政治教學，教師要注意學生的層次性，在進行問題研究式教學時，要將學生對于政治學習的能力進行有效劃分，對學生形成整體性的了解和掌握，最終形成不同的教學方式和手段，有助于教師更為主動地分組教學，使優(yōu)等生、一般生和學困生相互幫助，取長補短，實現(xiàn)共同進步。

　　三、教學理念情感化

　　問題研究式教學過程中，學生可能會遇到這樣或那樣的問題，一些問題還可能具有一定的難度，需要付出更多的時間和精力進行研究分析。而這樣的教學過程對于一些政治學困生來說，可能出現(xiàn)一些畏難情緒，他們在學習過程中需要教師進一步的鼓勵，融入更多的情感教學方式，給予他們更多的思想動力，這樣才能幫助他們增強政治學習的動力。例如在進行基本國情的教學過程中，涉及到很多歷史事件，需要學生有效掌握，一些學困生學習的主動性將大大降低，需要政治教師進一步對學生進行情感教學的融入，幫助學生重拾學習相關知識的信心，時刻關注學生的學習狀態(tài)變化，對出現(xiàn)有畏難情緒的學生給其重點的幫助，及時解決學生在學習這一部分內容中的問題和困難。

　　四、教學探討分組化

　　問題研究教學法就是要在教學過程中實現(xiàn)學生的有效分組，學生須要進一步構建研究的氛圍。單個學生的能力和知識面是遠遠不夠的，多個學生可以在一個問題的研究上相互取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。不同的學生進行有效的分工，將查找到的結論進行討論研究，最終形成學習小組的探討方案。這種分組化的討論使得班級的每一個學生都必備參與到政治相關知識的討論之中，學習的主動性被倒逼出來，教學氛圍的營造促使學生參與的主動性、積極性進一步提升。在進行愛國主義思想教育過程中，教師可以設置相關的教學問題，讓學生討論和分析。例如運動員可以為國爭光，他們的行為具有愛國主義精神，作為一般的人，我們怎樣體現(xiàn)出這種愛國主義精神呢?這一問題具有開放性，學生需要進一步分組進行討論這種愛國主義精神的具體體現(xiàn)。

　　五、教學評價多元化

　　針對相關的問題，學生通過研究討論，給出了自己或學習小組的結論，這時候就需要教師給出最終的點評，讓學生進一步認識到相關問題的最終結論。教師的點評需要多元化進行，最為基本的就是在學生結束所有的討論之后，教師進行最終的問題講解，給出一些結論性的東西，這樣可以幫助學生更好地加以理解。還可以在學生討論過程中分別給予相關的指導，也可以借助網(wǎng)絡平臺，將自己的一些結論性的內容通過微信群、QQ群進行公布。這些多元化的教學評價可以實現(xiàn)學生對政治學習的興趣。新課程改革的重要要求之一就是激發(fā)學生的學習主動性，促使他們積極主動地參與到教學過程之中。初中政治融入問題研究式的教學方式可以實現(xiàn)學生參與度的提升，幫助學生更好地理解相關知識點，優(yōu)化政治教學氛圍，提高教學效率。

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