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淺談給其他學(xué)科教師們作音樂講座的原因
最近，我給本校的全體青年教師作了一個關(guān)于“中國民歌”的講座，之后幾天有多位青年教師主動與我聊起那天講座的內(nèi)容，看來我開這個講座的目的已經(jīng)達(dá)到了。其實(shí)，那天聽講座的全部都不是藝術(shù)學(xué)科的教師，按理說我應(yīng)該講些無關(guān)于藝術(shù)的東西，比如說說教育寫作、課題研究、課程建設(shè)等等，但我依然選擇給他們講了一個《走近中國民歌》的講座。
為什么？我是基于幾個思考：
首先，給教師們一點(diǎn)溫潤的培訓(xùn)。其實(shí)，教師們現(xiàn)在被動接受各種培訓(xùn)的“機(jī)會”太多了，諸如“課程領(lǐng)導(dǎo)力”、“課程執(zhí)行力”等等的詞匯被生生不斷填塞著，填塞到反胃，填塞到對培訓(xùn)有著本能的厭惡。培訓(xùn)的內(nèi)容想要發(fā)揮作用，必須與教師的內(nèi)心需求有著匹配。教師的能力與需求是有層次的，不論是教育寫作、課題研究、課程建設(shè)等，我不認(rèn)為是所有教師都能夠、值得去鉆研的。我以為現(xiàn)在教師培訓(xùn)中最大的弊端在于，樹立一個理想教師的標(biāo)準(zhǔn)，然后把所有教師都往這里趕，并以此為衡量指標(biāo)。類似的，有些地方、部門頒發(fā)的《教師行為守則》、《教師標(biāo)準(zhǔn)》之類的東西，細(xì)細(xì)讀來，每一點(diǎn)都能符合的話，基本就是“準(zhǔn)教育家”的教師了，這是不是也是一種“假大空”呀。我想，教師培訓(xùn)需要的是貼心與溫潤，音樂就很溫潤嘛。
其次，給教師們一點(diǎn)藝術(shù)的浸潤�，F(xiàn)在許多教師的教學(xué)生活都太呆板了，教書教得很苦，這不是值得提倡與表揚(yáng)的事。藝術(shù)的情懷！藝術(shù)總是與情感的悸動聯(lián)系在一起的，聽賞一些音樂，了解一些音樂知識，這樣放松的一次講座，告訴教師們的不僅僅是音樂，其實(shí)還告訴他們：慢慢走呀，生活中有著美麗的音樂可以與我們相伴而行。
最后，一點(diǎn)自私的想法，為音樂教師正名。音樂“小三門”的惡名在外，對音樂教師、音樂學(xué)科的輕視往往是來自對這種輿論的盲從。其實(shí)，音樂課是一門有著廣博人文學(xué)識和高超技能的課，但由于當(dāng)下其他學(xué)科的教師大多沒有對現(xiàn)在音樂課的直接感知，只有可能記憶中不夠?qū)I(yè)的唱歌課或是其他的糟糕記憶，于是由輕視音樂課而輕視音樂教師，這是很自然的。就我而言，即便是同事們大多對我比較認(rèn)同，但這種認(rèn)同可能并不來自于對我課堂的直接認(rèn)知，所以，我給他們作這個音樂講座，也是給他們上一節(jié)音樂課，告訴他們，音樂課是這樣有“腔調(diào)”的，即便講的是民族音樂！
我希望其他學(xué)科的教師們能夠通過這樣一次講座，改變對音樂學(xué)科、音樂教師的看法：音樂學(xué)科不是“小三門”，而有著大精彩！當(dāng)然，這個任務(wù)我們所有的音樂教師都應(yīng)該想辦法承擔(dān)起來！
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