- 相關(guān)推薦
淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的參與
近年來(lái)，音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，其學(xué)科的獨(dú)特作用已越來(lái)越得到人們的肯定。但對(duì)于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)并不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中的人，是不可能獲得這種體驗(yàn)的。在新課程背景下，研究學(xué)生的參與，是十分必然，也是極為必須的，但在學(xué)生參與中首先要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題。
一、參與面的問(wèn)題
當(dāng)前課堂上，有這樣一種現(xiàn)象：班內(nèi)有一大部分學(xué)生不能調(diào)動(dòng)自己的思維，人云亦云。最后呈現(xiàn)出眾口一詞、千篇一律的答案或令人壓抑的課堂氣氛。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要問(wèn)自己：我的課堂上究竟有多少人真正參與教學(xué)活動(dòng)？是否每一位學(xué)生都參與音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程？課堂上，我是否給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)參與帶來(lái)的滿足？是否不同層次學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂教學(xué)？是否每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上通過(guò)參與教學(xué)有所發(fā)展？
二、參與的態(tài)度問(wèn)題
學(xué)生是以一種什么樣的態(tài)度來(lái)參與的？例如：學(xué)生被老師點(diǎn)名起來(lái)回答問(wèn)題是一種參與，學(xué)生積極舉手躍躍欲試也是一種參與。凡自主的參與都是主動(dòng)的、積極的、活躍的，而被動(dòng)的參與往往是膚淺的、表層的�！耙覅⑴c”和“我要參與”效果是截然不同的。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生參與的愉悅性導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的印象、效果完全不同。為什么現(xiàn)在有學(xué)生說(shuō)喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課？教師應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的這種心理，應(yīng)將重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體參與、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性上。
三、參與的價(jià)值問(wèn)題
這種參與對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的獲得、情感態(tài)度上的變化最終意義何在？教師首先要對(duì)學(xué)科、教材、學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)宏觀的思考。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些音樂(lè)課，教師設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，又是演又是跳，一堂課下來(lái)，聽(tīng)課老師只覺(jué)得眼花繚亂，卻不明所以，老師的目的所謂何來(lái)？學(xué)生究竟在這一堂課里掌握了哪些知識(shí)？提高了什么能力？情感態(tài)度價(jià)值觀是否體現(xiàn)？所以說(shuō)不是學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛很熱鬧，就算成功了。
事實(shí)上，在班級(jí)授課制的局限下，不可能每一個(gè)學(xué)生都投入地參與，掌握教師設(shè)定的目標(biāo)。那么如何在課堂上努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在主體態(tài)度積極的狀態(tài)下，進(jìn)行有價(jià)值地參與？我覺(jué)得可以從以下幾方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)
教學(xué)之前根據(jù)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，對(duì)他們的心理、行為、情感產(chǎn)生影響，從而形成主動(dòng)參與的行為。如《國(guó)歌》一課的教學(xué)，由于孩子們對(duì)它太過(guò)熟悉，再加上時(shí)代間隔所造成的情緒激發(fā)困難，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生在演唱國(guó)歌時(shí)毫無(wú)表情，應(yīng)付了事。為了在課堂上讓學(xué)生理解、把握國(guó)歌莊嚴(yán)的情緒內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)國(guó)歌崇敬、贊美情緒，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《國(guó)歌》的熱情，導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生先觀看了一段錄像：抗日烽火熊熊燃燒的中華大地上，義勇軍和敵人殊死搏斗著，引領(lǐng)學(xué)生入境。給學(xué)生講述《國(guó)歌的故事》，隨著故事情節(jié)不斷深入，讓學(xué)生再來(lái)欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生深切感受到“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，歌曲是多么有力地鼓舞著全國(guó)抗日軍民的斗志，它激勵(lì)著全國(guó)人民掀起了抗日救亡的巨浪。引領(lǐng)學(xué)生入情。另外，還可以在《義勇軍進(jìn)行曲》雄勁的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在哪些場(chǎng)合聽(tīng)到《國(guó)歌》？通過(guò)多媒體手段，播放各種場(chǎng)景：天安門(mén)廣場(chǎng)上、奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上等等，讓他們交流在這些場(chǎng)合聽(tīng)到《國(guó)歌》時(shí)的感受，學(xué)生們激動(dòng)、自豪的情緒油然而生。從學(xué)生們?cè)谧詈笈e行的升旗儀式中，演唱《國(guó)歌》時(shí)莊嚴(yán)而肅穆的表情可以看出學(xué)生心底深處對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情已被激發(fā)，國(guó)歌的藝術(shù)魅力和人文底蘊(yùn)也得以張揚(yáng)。整堂課學(xué)生都以最佳情緒有目的、有意識(shí)地去感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
另外，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中除了通過(guò)挖掘和培養(yǎng)積極的情感因素來(lái)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化，達(dá)到學(xué)生審美心理情感預(yù)演之外，還可以通過(guò)介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)調(diào)動(dòng)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的環(huán)境
1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開(kāi)放意識(shí)、參與和自主意識(shí)。教學(xué)中，教師首先應(yīng)放下架子，努力創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的師生關(guān)系，不要進(jìn)行刻板的欣賞、表演要求，要讓學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，給學(xué)生自由自主想像、探究的空間，無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解。為他們營(yíng)造有利個(gè)性欣賞、自由表演、自主表現(xiàn)、主體參與的教學(xué)環(huán)境。音樂(lè)教師更要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，用慧眼去挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一朵智慧的火花。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是把學(xué)生控制在自己的掌握之中，怕亂得不可收拾而無(wú)法完成自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，忽視了他們的年齡特點(diǎn)
。教師要努力追求人性化、個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，探索在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式。如：欣賞教學(xué)中，欣賞內(nèi)容的自我選擇：你最喜歡哪一部分？其中最打動(dòng)你的是哪一部分？你認(rèn)為最有特點(diǎn)的是哪一部分？你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？歌曲學(xué)習(xí)方法的自我選擇：自主學(xué)會(huì)歌曲后問(wèn)你是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì)的？先學(xué)會(huì)歌譜還是歌詞？聽(tīng)唱學(xué)會(huì)呢還是根據(jù)旋律線自己視唱等等。欣賞體驗(yàn)后表演方式的自我選擇：你可以把聯(lián)想到的畫(huà)面畫(huà)一畫(huà)、用文字寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱……每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情智。作為教師，要盡力拓展學(xué)生參與的空間，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和發(fā)展。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利正是學(xué)生主體意識(shí)、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。
另外，在班級(jí)授課制下，由于各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、各種音樂(lè)能力都存在著明顯的差異。教師必須通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和個(gè)別差異情況，以便心中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待。對(duì)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生要給予相應(yīng)地指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助他人的音樂(lè)學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，要給予幫助和輔導(dǎo)，采用分層教學(xué)等方法，給學(xué)生制定不同的目標(biāo)。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極、自信地參與音樂(lè)活動(dòng)。還可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)作出恰當(dāng)安排，因材施教、因生而宜。比如，讓嗓音條件好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱、獨(dú)唱；讓活潑好動(dòng)的孩子在課堂上多參與角色表演；為有演奏器樂(lè)特長(zhǎng)的孩子提供獨(dú)奏、合奏的舞臺(tái)；讓語(yǔ)言感受能力較強(qiáng)的孩子朗讀歌詞等等。在教學(xué)中，對(duì)每位學(xué)生提出不同的要求，盡力讓每個(gè)孩子用音樂(lè)的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。
三、注重音樂(lè)實(shí)踐，為學(xué)生提供參與體驗(yàn)的舞臺(tái)。
音樂(lè)教學(xué)既是體驗(yàn)的過(guò)程，也是活動(dòng)的過(guò)程。在音樂(lè)課程教學(xué)中，必須重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，從音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，提高感受力、發(fā)展想象力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心和良好的合作意識(shí)。如：《小熊請(qǐng)客》這一課中，讓學(xué)生參與情景劇表演，融體驗(yàn)與創(chuàng)造表演為一體，在身臨其境中體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，參與音樂(lè)表演的樂(lè)趣，感受創(chuàng)造音樂(lè)的意境。另外，還可以通過(guò)讓學(xué)生談體會(huì)、說(shuō)感受、想意境、添伴奏、做表演、搞創(chuàng)作、進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的空間。比如：在欣賞《草原英雄小姐妹》這一課中，為了讓學(xué)生能充分了解大草原，并在音樂(lè)中感受到大草原的美麗、遼闊，課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生哼唱、分小組討論分析音樂(lè)的旋律結(jié)構(gòu)、創(chuàng)編節(jié)奏、表演舞蹈(模仿矯健的大雁和活潑多樣的馬步)、打擊樂(lè)伴奏等多種方式來(lái)感受。采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，把激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的想象力和內(nèi)心體驗(yàn)放在首位，把學(xué)生作為能動(dòng)的主體。而在藏族和新疆音樂(lè)欣賞前，則讓學(xué)生利用課外各種學(xué)習(xí)手段，查找有關(guān)新疆和藏族人民生活勞動(dòng)、地理環(huán)境、文化藝術(shù)等各種資料。學(xué)生的積極性特別高，有的去書(shū)店查找，有的向父母咨詢(xún)，更多的學(xué)生到網(wǎng)上搜索，并制作成了課件。課堂上，每個(gè)同學(xué)都充分利用自己查閱到的資料參與表演，有當(dāng)小老師講解的、有朗誦詩(shī)歌的、有唱歌的，也有表演舞蹈的，同學(xué)們參與的熱情非常高漲，他們?cè)隗w驗(yàn)中表現(xiàn)自我，體現(xiàn)了自我價(jià)值，在愉悅和審美的同時(shí)得到了美的熏陶，獲取了知識(shí)和技能，得到了與他人合作的經(jīng)驗(yàn)，獲得了自我教育，并培養(yǎng)了美好情懷。
【淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的參與】相關(guān)文章：
淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)03-05
淺談農(nóng)民工政治參與12-06
淺談電腦音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用03-21
淺談中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)11-23
淺談如何有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)12-08
參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的運(yùn)用探索03-29
淺談音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)及作用03-08