幼兒音樂(lè)教育的思考論文

　　兒童音樂(lè)教育是深化兒童早期教育最重要的手段，是一種特殊的語(yǔ)言，是兒童智力開(kāi)發(fā)的金鑰匙。在音樂(lè)教育中我們進(jìn)行的不是單純的音樂(lè)課程教學(xué)，而是對(duì)人的培養(yǎng)。音樂(lè)教育不是音樂(lè)表演，不宜追求技巧嫻熟，表現(xiàn)完美，它也不是少數(shù)人的事情，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有孩子都親身參與，充分表現(xiàn)。幼兒或遲或早唱準(zhǔn)某個(gè)音符不是最重要的，最主要的是引導(dǎo)幼兒積極參與體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)等等，這些都與音樂(lè)教育目標(biāo)和教學(xué)策略有關(guān)。

　　幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)與策略涉及如何，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂(lè)教育實(shí)踐等方面的問(wèn)題。我們應(yīng)使音樂(lè)教育在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)審美能力固然重要，但最根本的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　一、音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展

　　1。音樂(lè)教育可使幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)興趣�？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式，要幼兒對(duì)音樂(lè)具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響，鮮明的節(jié)奏，動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)，表情愉快，音樂(lè)在時(shí)間中流動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用，特別是音樂(lè)的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)，呼吸甚至內(nèi)分泌和人的心理列有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，應(yīng)該是音樂(lè)帶給幼兒的第一份珍貴禮物，培養(yǎng)興趣，不僅是對(duì)音樂(lè)的興趣，更是指由此引發(fā)的對(duì)世間一切的興趣。

　　2。音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)世界里，音樂(lè)是最善于表達(dá)、激發(fā)情感藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過(guò)廣泛接觸表現(xiàn)不同情感內(nèi)容的音樂(lè)，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。

　　3。音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒基本音樂(lè)能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期，是培養(yǎng)聽(tīng)力最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)通過(guò)多種感官體音樂(lè)要素，通過(guò)體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段通過(guò)音樂(lè)母語(yǔ)獲得的音調(diào)積累，對(duì)繼承民族音樂(lè)文化，發(fā)展音樂(lè)的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義。

　　4。音樂(lè)可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)不需先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過(guò)感知覺(jué)。對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色的辨別力，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應(yīng)的靈活性，音樂(lè)藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè)中最重要的樂(lè)音又是看不見(jiàn)、摸不著的，其高低與時(shí)值的長(zhǎng)短、音樂(lè)的開(kāi)始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等，對(duì)培養(yǎng)幼兒直覺(jué)、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。

　　5。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒合作精神。人際交往能力具有積極作用。藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏、合奏中聲部的安排、律動(dòng)、舞蹈中的動(dòng)作編排、音樂(lè)游戲規(guī)則等，都使幼兒在一種愉快、“不強(qiáng)迫”形式中養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流，默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。

　　二、幫助幼兒掌握基本音樂(lè)的能力

　　1。牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏是體驗(yàn)音樂(lè)美感的重要來(lái)源，它充滿生命、感情和意義。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從實(shí)際的音樂(lè)中獲得對(duì)節(jié)奏的印象、經(jīng)驗(yàn)，逐步形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺(jué)。節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特點(diǎn)：體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)——發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活動(dòng)。穩(wěn)定的拍感是一種潛在，起組織作用的基礎(chǔ)，是構(gòu)成節(jié)奏的基礎(chǔ)。幼兒的節(jié)奏能力要從體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)，感受節(jié)拍開(kāi)始。幼兒能獨(dú)立、穩(wěn)定地表現(xiàn)節(jié)拍之后，就是逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中有的拍里有一個(gè)聲音，有的有兩個(gè)聲音，有的拍里沒(méi)聲音——單一的象聲詞比歌詞更易讓幼兒感覺(jué)到這個(gè)現(xiàn)象。節(jié)奏能力的培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂(lè)形式，包括說(shuō)、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂(lè)等，特別是身體動(dòng)作的體驗(yàn)。節(jié)奏感不是從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲得，它必須通過(guò)肌肉反應(yīng)來(lái)感知，要依靠整個(gè)身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節(jié)奏。

　　2。以即興活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。幼兒即興創(chuàng)作常不能重復(fù)節(jié)奏、動(dòng)作或旋律，限于能力，他們還不可能有意識(shí)地運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)。但是，即興活動(dòng)可以表達(dá)情感，促進(jìn)審美感受，發(fā)展創(chuàng)造性能力，可調(diào)動(dòng)幼兒積極嘗試嗓音、語(yǔ)言、動(dòng)作、節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器等表現(xiàn)形式，培養(yǎng)幼兒的直覺(jué)、反應(yīng)能力、想象力以及用不同方法解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，掌握啟發(fā)幼兒的技巧，并要有足夠耐心，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)得到鍛煉。因?yàn)榧磁d是有感而發(fā)，因此，和諧自由的環(huán)境，教師的鼓勵(lì)、啟發(fā)、愛(ài)護(hù)至關(guān)重要。此外，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒參與態(tài)度和在創(chuàng)造性活動(dòng)中的體驗(yàn)過(guò)程，而不僅僅以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。

　　3。以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確歌唱的起點(diǎn)。這一方面是因?yàn)橛變郝晭Оl(fā)育尚未完善，不容易唱準(zhǔn)半音，只有穩(wěn)定，準(zhǔn)確地掌握了五聲音調(diào)，才能更好地發(fā)展準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力；另一方面是因?yàn)槲迓曇綦A是我國(guó)民族音樂(lè)的重要特征，幼兒熟悉，積累自己的音樂(lè)母語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)繼承民族音樂(lè)傳統(tǒng)，發(fā)展民族音樂(lè)思維都有重要深遠(yuǎn)意義。

　　4。以形象的、游戲的、律動(dòng)的方式幫助幼兒理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)要素。音樂(lè)結(jié)構(gòu)的感知是教學(xué)中較薄弱的方面，教師往往認(rèn)為結(jié)構(gòu)問(wèn)題較為復(fù)雜，幼兒難以理解。人們?cè)谛蕾p、理解音樂(lè)時(shí)，需通過(guò)記憶、思維把連續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為統(tǒng)一的印象。幼兒音樂(lè)教育應(yīng)從小培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的分句、分段，音樂(lè)的開(kāi)始、結(jié)束及音樂(lè)中相同、不同、變化等意識(shí)和敏銳的感覺(jué)。教學(xué)中可通過(guò)分句朗讀、歌唱，結(jié)合律動(dòng)游戲等活動(dòng)，逐漸使幼兒感知音樂(lè)的基本結(jié)構(gòu)。

　　5。多聲部的音樂(lè)能力也是教學(xué)中應(yīng)重視和開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域�？梢酝ㄟ^(guò)律動(dòng)、聲勢(shì)等多聲部的節(jié)奏活動(dòng)，卡農(nóng)（輪唱）的形式的多聲部朗讀，配合固定節(jié)奏型的歌曲、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂(lè)器的合奏表演等，發(fā)展幼兒多聲部能力。

　　6。音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織要避免使幼兒“呆坐干聽(tīng)”，要使他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中“有事可做”。例如，伴隨音樂(lè)做合拍以及自由、即興的身體律動(dòng)，用打擊樂(lè)演奏不同節(jié)奏型參與欣賞，用圖畫(huà)、符號(hào)描繪出對(duì)音樂(lè)的想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。想象，配合音樂(lè)做即興，帶有簡(jiǎn)單情節(jié)的戲劇表演等，要讓幼兒從聽(tīng)分發(fā)感覺(jué)，做出表現(xiàn)，給幼兒現(xiàn)有充分的想象空間。

　　7。充分運(yùn)用輔助手段，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)興趣和對(duì)音樂(lè)要素的理解。音的高低、強(qiáng)弱變化、二拍子、三拍子的區(qū)別，音樂(lè)的句、段、結(jié)構(gòu)等都較抽象，除借助游戲外，還可使用手勢(shì)等身體語(yǔ)言和球、彩帶、紗巾、棍、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)勿讓幼兒習(xí)慣于在樂(lè)器伴奏中成長(zhǎng)，這樣不利于幼兒聽(tīng)覺(jué)和主動(dòng)性的培養(yǎng)，應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)在沒(méi)有拐杖的情況下獨(dú)立唱準(zhǔn)音調(diào)。

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