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小學(xué)音樂綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)內(nèi)容與方法新探論文
提要：小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的音樂藝術(shù)必修課。是對學(xué)生進(jìn)行音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造的啟蒙教育。改變傳統(tǒng)教育觀念，改革課堂教學(xué)。以音樂教育為主線，綜合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行音樂課課堂教學(xué)的實(shí)踐。是人類基本素質(zhì)和能力的一種初步的培養(yǎng)，是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的行列中。音樂綜合實(shí)踐課是音樂教育改革的一個(gè)重要發(fā)展。體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。
關(guān)鍵詞：綜合多學(xué)科知識(shí)改革課堂教學(xué)內(nèi)容
實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，改革音樂課堂教學(xué)的模式與方法勢在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，經(jīng)過多年的探索與嘗試，筆者認(rèn)為改變音樂課課堂教學(xué)內(nèi)容，推行音樂綜合實(shí)踐課是實(shí)現(xiàn)這一措施的最佳途徑之一。音樂綜合實(shí)踐課不能等同于音樂知識(shí)與內(nèi)容的綜合，不能單純地只以構(gòu)成音樂的基本元素作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在課程性質(zhì)上也不能等同于藝術(shù)課。音樂綜合實(shí)踐課的課堂教學(xué)內(nèi)容是以音樂為主線、結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，綜合而成。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂（以學(xué)習(xí)音樂為主要目的），同時(shí)還應(yīng)兼學(xué)到其它知識(shí)。以這樣的形式而進(jìn)行的音樂課才是音樂綜合實(shí)踐課。國家教育部的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系�！倍嗄陙�，幾經(jīng)探索與嘗試，為實(shí)施音樂綜合實(shí)踐課做出了初步的、效果良好的、嘗試性的探索研究。
一、改革傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)首先改變教育觀念
傳統(tǒng)的音樂綜合課的課堂教學(xué)內(nèi)容一般都是把構(gòu)成音樂的元素作為教學(xué)目標(biāo)來完成的。這種教學(xué)方法只能停留在為了音樂教學(xué)而教學(xué)，停留在單純的音樂技術(shù)學(xué)習(xí)上。這樣的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，雖然有其模式可依，統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，實(shí)施音樂綜合實(shí)踐課首先應(yīng)更新我們以下幾種教育觀念：
--確立起素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)片面地追求音樂的“雙基”教學(xué)，認(rèn)為音樂就是音樂，忽視了音樂所蘊(yùn)含的文化與歷史的內(nèi)涵�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以“審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往、文化傳承價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的。“雙基”教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)的教與學(xué)的過程、也是為了在教與學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程；
--音樂是人類文化的一種重要形式與載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，能夠滿足人們的精神文化需求。對學(xué)生進(jìn)行音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造訓(xùn)練，是對學(xué)生進(jìn)行人類基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；
--音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行人類文化的教育，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。不但對學(xué)生進(jìn)行音樂的“雙基”教育，更重要的是在學(xué)習(xí)音樂的過程中陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，增強(qiáng)他們的審美能力；
--通過音樂與其他學(xué)科的綜合教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)方法和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以期形成良好的人文素養(yǎng)；
--在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有著特殊的興趣，所以，我們不能放棄這一對學(xué)生進(jìn)行人類應(yīng)有的素質(zhì)教育的時(shí)機(jī)；以期推動(dòng)素質(zhì)教育機(jī)制。
二、發(fā)掘音樂教材中的多學(xué)科元素，實(shí)施音樂綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育
音樂綜合實(shí)踐課是以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)學(xué)科及其他學(xué)科的聯(lián)系。實(shí)施多學(xué)科知識(shí)的音樂綜合實(shí)踐課，現(xiàn)行音樂教材中的可利用的元素很多，歸納起來基本可分為以下幾個(gè)方面：
--音樂與思想品德：這是音樂教材中所包含的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是素質(zhì)教育的首選目標(biāo)；
--音樂與審美教育：這實(shí)際上是音樂教育的最終目標(biāo)也是素質(zhì)教育的首選目標(biāo)，更是形成這人文素養(yǎng)的教育功能之一；
--音樂與創(chuàng)新思維：在音樂課中，通過生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性思維；
--音樂與文學(xué)知識(shí)：這是構(gòu)成歌曲的另一要素：歌詞所特有的功能，而且旋律往往都以歌詞的內(nèi)容而產(chǎn)生，詞曲間有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系；
--音樂與地理常識(shí)、歷史知識(shí)：音樂作品所表達(dá)的感情因素往往具有時(shí)代感、歌詞內(nèi)容包括風(fēng)土人情、地理知識(shí)等等。構(gòu)成綜合的因素很多，但是在過去的音樂課堂教學(xué)中利用率不高或很低。
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