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淺談即興展現(xiàn)教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用教育論文
內(nèi)容摘要：文章針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)中存在的學(xué)生自我展現(xiàn)不多、師生互動(dòng)不夠等問(wèn)題，提倡音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采用“即興展現(xiàn)教學(xué)模式”。在教學(xué)中，教師可在課程設(shè)置與教學(xué)形式等方面大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，使音樂(lè)課向著輕松有趣、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展。
關(guān) 鍵 詞：即興展現(xiàn) 音樂(lè)教學(xué)
“即興展現(xiàn)教學(xué)模式”是以促進(jìn)學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重營(yíng)造師生互動(dòng)的、自我展現(xiàn)的課堂情景和氣氛，以提高學(xué)生在教學(xué)情景中的自我表現(xiàn)與創(chuàng)新能力的一種較為成熟的教學(xué)模式。其對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)具有重要意義。目前，部分學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)的主要模式還屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，在教學(xué)中往往只對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練和視唱練耳，以及呆板無(wú)趣的欣賞等等，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著課程改革的深化，如何大幅度提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高、從整體上研究教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)的傳習(xí)與說(shuō)教的教育形式、讓學(xué)生從自我展示中自覺(jué)主動(dòng)地受到教育，已迫在眉睫。根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”的教學(xué)程序來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)課的進(jìn)程，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、師生互動(dòng)、合作交流、自主探究、求異創(chuàng)新。
一、引發(fā)動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足愿望，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情境
我們通常認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在“即興展現(xiàn)教學(xué)模式”中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，就是對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行操作，通過(guò)各種有效的途徑和方式，采用多內(nèi)容、多層次、多變化的程序教學(xué)法，力求有新意，引導(dǎo)和幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過(guò)影視、音像等形式，使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)背景事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到視聽(tīng)效果，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和探究愿望。
例如，在《音樂(lè)欣賞》教學(xué)時(shí)，聆聽(tīng)歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽(tīng)，為了更容易抓住學(xué)生的“心”，教師在教學(xué)中要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中能產(chǎn)生一些體態(tài)律動(dòng)，比如隨歌曲有節(jié)奏地?fù)襞�，隨旋律晃動(dòng)身體等簡(jiǎn)單、直接行為的體態(tài)律動(dòng)。在環(huán)境利用上，包括教具的作用、場(chǎng)地器材的布置、隊(duì)形的變化、教學(xué)組織的安排上都力求有新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在欣賞《春節(jié)序曲》這首作品時(shí)，為了讓學(xué)生直接感受到節(jié)日的喜悅，更加充分地理解作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵，可以將教室布置成一個(gè)喜慶的農(nóng)家小院。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手剪彩條、寫(xiě)對(duì)聯(lián)，扭秧歌、手舞足蹈，在音樂(lè)中自然而然地體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)又提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)作表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)熱情。
二、體驗(yàn)樂(lè)趣，活躍身心，創(chuàng)造“樂(lè)起來(lái)”的情境
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂(lè)所塑造的形象和意境，讓學(xué)生用心去感悟音樂(lè)，穿透音樂(lè)和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背后的故事。例如，教唱《好日子》這首歌曲時(shí)，可結(jié)合學(xué)生來(lái)自不同地域的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)剬?duì)近年來(lái)家鄉(xiāng)變化的認(rèn)識(shí)與感受，這一非常接近學(xué)生生活的問(wèn)題自然會(huì)使他們興趣盎然，侃侃而談；接著提問(wèn)在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅，在學(xué)生們暢所欲言地說(shuō)出許多種表現(xiàn)形式后，教師可隨即引導(dǎo)學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)、小品等形式，形象地表現(xiàn)出喜悅之情，充分把握歌曲的演唱風(fēng)格。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，既突顯了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰鸵魳?lè)表現(xiàn)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的目的。
三、開(kāi)發(fā)心智，拓展素質(zhì)，創(chuàng)造“想起來(lái)”的情境
在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。教師要啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，淺顯的音樂(lè)創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等可以使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。比如在舞蹈課堂上，當(dāng)學(xué)生掌握了一些基本動(dòng)作后，讓他們?cè)谝魳?lè)的伴奏或指定題目的引導(dǎo)下，自編自創(chuàng)一套舞蹈小品。教師不要把現(xiàn)成的構(gòu)思和框架告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)樂(lè)句動(dòng)機(jī)的感受和情感體驗(yàn)，通過(guò)肢體動(dòng)作客觀(guān)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在想象中體驗(yàn)到情感，才能創(chuàng)作出最好的作品。在這種即興編創(chuàng)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)，培養(yǎng)他們的探求意識(shí)。這樣既能引發(fā)學(xué)生的心理興奮與滿(mǎn)足，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，樹(shù)立起學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極態(tài)度。
四、自我表現(xiàn)，內(nèi)化能力，創(chuàng)造“自我展現(xiàn)起來(lái)”的情境
創(chuàng)造“自我展現(xiàn)起來(lái)”的情境，可以使學(xué)生在鞏固以上教學(xué)成果的同時(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力，并獲得成功體驗(yàn)。它是檢驗(yàn)“即興展現(xiàn)教學(xué)模式”效果的重要步驟。即興自我展現(xiàn)肯定學(xué)生個(gè)體展現(xiàn)的作用，但絕不是單純強(qiáng)調(diào)個(gè)體展現(xiàn)而忽略集體展現(xiàn)的巨大作用。為了保證課堂教學(xué)正規(guī)有序，必須注意以下兩個(gè)方面：首先，選擇個(gè)人典型的動(dòng)作在全班內(nèi)展示，經(jīng)改進(jìn)后集體展示，將個(gè)人展現(xiàn)與集體展現(xiàn)相結(jié)合。學(xué)生在創(chuàng)編動(dòng)作和展現(xiàn)動(dòng)作的過(guò)程中，獨(dú)立創(chuàng)編、相互學(xué)習(xí)，就會(huì)形成一個(gè)良好的合作集體。在互看互學(xué)的過(guò)程中，行動(dòng)的整齊一致、動(dòng)作技巧的優(yōu)美和韻律感，展示了活潑愉快、樂(lè)觀(guān)向上的精神面貌。此外，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教育特征，展現(xiàn)的內(nèi)容與情節(jié)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，具有一定的代表性、典型性和時(shí)代性，且豐富有趣、形式多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的才智。其次，要科學(xué)地安排密度和活動(dòng)量。動(dòng)作要力求簡(jiǎn)便易行，有利于組織教學(xué)、方便教學(xué)，讓學(xué)生置于多趣的教育形式之中。
“即興展現(xiàn)教學(xué)模式”在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使音樂(lè)課程教學(xué)向著有趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)建一個(gè)有利于師生互動(dòng)、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)生自我展現(xiàn)充分的一個(gè)新的音樂(lè)教學(xué)模式，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。廣大教師要努力探索、積極實(shí)踐，找到兩者最佳的契合點(diǎn)，使音樂(lè)課程教學(xué)更加科學(xué)、先進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曲宗湖，關(guān)槐秀. 即興展現(xiàn)體育教學(xué)模式.人民體育出版社，2003年.
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