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培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力策略初探論文
一、引言
隨著社會的發(fā)展，特別是中國加入WTO后，對外交流不斷擴大，作為最重要的交際手段之一的英語在社會中的地位愈來愈重要。新世紀，英語教學(xué)面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，也提出更多的全新課題。教學(xué)相長，師生互動，是傳統(tǒng)古老而又歷久彌新的教育思想。如何激發(fā)學(xué)生自主求知的內(nèi)在潛質(zhì)是現(xiàn)代英語教學(xué)的核心。
二．英語學(xué)習(xí)中存在的問題
曾經(jīng)一度中國的外語教育（包括基礎(chǔ)教育）倍受指責，“費時較多，收效較少”八個字讓舉國上下的外語老師壓力倍增。筆者作為一名一線外語教師，開始也覺得挺委屈，但仔細一想，中國的基礎(chǔ)外語教學(xué)難道不是這樣嗎？怪學(xué)生不努力嗎？很多學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，并投入了相當?shù)木蜁r間參加各種補習(xí)、請家教，學(xué)了六七年的英語，到高三畢業(yè)時，書面表達仍是語言蒼白，錯誤百出，口頭表達更是詞不達意，讓人不知所云，而語法學(xué)習(xí)更是在學(xué)了忘、忘了學(xué)中痛苦地輪回，筆記記了幾大本，仍是“無法無天”。怪老師不敬業(yè)嗎？老師更不輕松：課下，夜以繼日地伏案備課、做練習(xí)；課上，苦口婆心“祥林嫂”似的講了一遍又一遍，然而效果卻始終難如人意，問題究竟出在那里？為什么同一起點的學(xué)生有特別優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，而另一些學(xué)生卻困難重重？為什么有些在老師眼里學(xué)習(xí)并不特別努力的同學(xué)，成績卻不錯，而有些埋頭記筆記、勤學(xué)苦練的學(xué)生，成績卻始終沒有起色？為什么老師累、學(xué)生苦的高投入?yún)s換不來高回報？為什么？
筆者經(jīng)過思考且與同行們的交流中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語教學(xué)效率低下的主要原因之一。而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴重阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程�！庇纱丝闯�，新課標的核心精神就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。這才是解決問題的關(guān)鍵所在。長期以來，由于傳統(tǒng)思想和教學(xué)觀念的影響，從小學(xué)到高中，教師一般都不太注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認為教師包辦代替省事省力，以致學(xué)生被剝奪了自主學(xué)習(xí)的熱情與機會，更喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。然而在學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重的高中階段，如何利用有限的教學(xué)時間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識？擯棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，采用新的以學(xué)生為中心的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式是解決以上問題、提高英語教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)的必經(jīng)途徑之一。為此，筆者在高中英語一線教學(xué)中做了一些有益的嘗試，與同行們探討如下：
三、自主學(xué)習(xí)的定義和理論基礎(chǔ)
外語自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果。外部環(huán)境由教師、教學(xué)設(shè)施和語料構(gòu)成，對內(nèi)部環(huán)境有促進作用，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)；內(nèi)部環(huán)境則蘊藏著學(xué)習(xí)者的態(tài)度和能力。態(tài)度是學(xué)習(xí)者對自己、對他人以及對母語文化和目標語文化的看法的一部分。態(tài)度是學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)的情感動力，積極的態(tài)度可以增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對自己扮演角色所持的態(tài)度和對自己能力所持的態(tài)度是至關(guān)重要的。能力關(guān)系到學(xué)習(xí)者是否能夠分析自身的語言需求，利用認知策略確定切實可行的目標，為達到目標而制定學(xué)習(xí)計劃，選擇語料及活動方式，在無人監(jiān)管的情況下運用學(xué)習(xí)策略獨立學(xué)習(xí)，并能對自己的進步做出評估。 四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
1．增強學(xué)生自主探索的意識
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動記憶和完成老師布置的作業(yè)，因而自主學(xué)習(xí)的意識很欠缺。因此，老師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信念，增強學(xué)生自主探索的意識；使之學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自我管理能力，克服依賴心理，使其對自己的語言學(xué)習(xí)進行重新定位。如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識，自主能力的培養(yǎng)無疑是一句空話。教師必須向?qū)W生闡明自主學(xué)習(xí)的重要性，消除他們對教師的過度依賴心理。要讓學(xué)生明白，只有他們自己才是學(xué)習(xí)的主人，要對自己的學(xué)習(xí)負主要責任。要讓他們明白，外語是學(xué)會的，不是教會的。雖然教師的教在外語學(xué)習(xí)中起著不可估量的作用，但是起決定作用的還是學(xué)生自己。當然，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽實踐的習(xí)慣，要讓他們明白，通過自己親自去感知、分析、推理、歸納、綜合之后，所學(xué)會的東西要比老師講解后的理解更加深刻，記憶更加持久。特別是對于口語的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)講英語，在實踐的過程中不斷改正錯誤，才有可能形成語感，進而說一口流利的英語。這就是人們常說的熟能生巧。學(xué)生只有形成了自主學(xué)習(xí)的意識，才會進行自主學(xué)習(xí)。
2．激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機
外語學(xué)習(xí)動機是影響外語學(xué)習(xí)的主要因素之一，它能推動并促使漫長的外語學(xué)習(xí)過程持續(xù)下去。不管學(xué)生出于何種動機，只要他們確立了學(xué)習(xí)目標，他們就會為實現(xiàn)這一目標去制定計劃，并每天按照自己的計劃去學(xué)習(xí)，進而逐漸對英語產(chǎn)生興趣。所以，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標。由于各班的學(xué)生都存在著個體差異，所以給優(yōu)等生布置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助他們設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標，這樣可以發(fā)掘優(yōu)生的潛力。對差生則要根據(jù)他們的實際情況，確定容易實現(xiàn)的近期學(xué)習(xí)目標。強烈的學(xué)習(xí)動機，明確的學(xué)習(xí)目標，尤其是最容易實現(xiàn)的近期學(xué)習(xí)目標，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
此外，教師在上課時要善于利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；讓他們?nèi)シe極主動地學(xué)習(xí)，而不是被動地聽老師講課、抄筆記，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。對于學(xué)生的進步，要及時肯定，從而鼓舞學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)語言“約定俗成”的特點，教師應(yīng)該多留出時間讓學(xué)生去聽、說、讀、寫，給他們布置任務(wù)，讓他們自己去理解感知、去實踐，對于學(xué)生難以理解的問題，才加以詳細講解。教師要及時并經(jīng)常性地檢查學(xué)生的知識掌握情況，只有這樣才會使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，上課就會注意力高度集中，下課之后也會積極地去學(xué)習(xí)。因為教師隨時都有可能當著全班同學(xué)的面去檢查他們生詞的記憶、課文的背誦、文章的理解或者是口語的表達等，他們?yōu)榱祟櫲孀樱矔聸Q心去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成。
3．加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
學(xué)習(xí)策略是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行策略指導(dǎo)，使他們進行有效的學(xué)習(xí)�！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能充分利用學(xué)習(xí)策略，采取各種有效的方法進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)中對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練非常重要。通過學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如閱讀技巧、聽力技巧、寫作技巧等；養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)督學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)進行反思、評估等良好習(xí)慣，從而逐漸走向自主學(xué)習(xí)。成功的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中都是講究學(xué)習(xí)策略的。教師在教學(xué)中，要不斷傳授學(xué)習(xí)策略。例如：采用比較法或者是根據(jù)詞的前后綴去記憶單詞；通過背誦——復(fù)述——對話的策略去訓(xùn)練英語口語；通過牢記語法規(guī)則，然后在閱讀句子和文章的過程中用進一步歸納總結(jié)的方法去理解記憶語法；帶著問題去閱讀，從上下文去猜測生詞的含義；根據(jù)記憶和遺忘的心理規(guī)律進行合理的復(fù)習(xí)等等。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓他們在平時的學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的內(nèi)容不斷地、有意識地去使用有效的策略，并逐漸形成更加適合于他們自己的獨特的學(xué)習(xí)策略，從而慢慢形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
以上只是筆者對于培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步探索。要想使學(xué)生的英語成績在高中階段得到快速提高，需要廣大英語教師共同探討，尋求更適合學(xué)生英語成績提高的好方法。
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