初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研討論文

　　摘要：現(xiàn)階段，信息化技術(shù)呈現(xiàn)出一種迅猛發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能實現(xiàn)對教育進步與發(fā)展需求的滿足，翻轉(zhuǎn)課堂在此種趨勢與背景之下應(yīng)運而生。對初中英語教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進行探究，這對教學質(zhì)量的提升的促進作用，同時對我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展有積極意義。

　　關(guān)鍵詞：初中英語翻轉(zhuǎn)課堂問題路徑

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

　　1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

　　通過與傳統(tǒng)課堂模式進行比較后發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，教學過程以及教學內(nèi)容的調(diào)整可對其進行直觀體現(xiàn)。靈活性較高是翻轉(zhuǎn)課堂的顯著優(yōu)勢與特征，教師需要在課程開始之前對教學視頻進行充分的準備，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可實現(xiàn)對視頻的觀看與學習，同時實現(xiàn)對學習重點與難點的掌握。從教師自身角度來說，需要在課堂上詳細講解學生在學習過程中所遇到的問題，并進行進一步的深入研究。這對學生學習主動性的激發(fā)有重要作用，同時也在增加師生互動的基礎(chǔ)上促使教學質(zhì)量得以有效提升。因此我們說在初中英語課堂中對翻轉(zhuǎn)教學模式進行應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢。

　　2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點：

　　（１）教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中教師的角色會逐漸實現(xiàn)向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，學生的主體地位也得以明確。這是英語單向?qū)W習實現(xiàn)向雙向?qū)W習轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)與前提，課堂互動的效率可在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大限度的提升。（２）教學資源發(fā)生變化。教材、幻燈片、筆記是傳統(tǒng)英語課堂必不可少的使用工具，但在實際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式開展教學活動時則主要對教學視頻進行使用，視頻的內(nèi)容、性質(zhì)以及時間都經(jīng)由翻轉(zhuǎn)課堂做出明確的規(guī)定，首先在內(nèi)容方面必須實現(xiàn)對實用性的保障，同時在時間適宜的基礎(chǔ)上保證圖像的清晰程度，為學生觀看提供最大便利程度。學生可控制播放速度，在實際控制過程中將自身需要作為主要依據(jù)，尤其是對于難度較大的內(nèi)容我們可進行多次播放，對于快速掌握的內(nèi)容則可快速播放。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學的重要意義

　　學生主要依靠微視頻實現(xiàn)自主學習就是翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)與目標，注意教師是微視頻的主要制作者，學生需要在課堂闡述自主學習后所遇到的問題或者收獲。教師需要在這一過程中明確自身的引導(dǎo)地位，幫助學生解決問題，并促使學生實現(xiàn)對知識的熟悉與掌握。在初中英語課堂中實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是促使學生學習方法以及學習路徑得以拓寬的基礎(chǔ)與前提，同時在豐富學習內(nèi)容方面也可發(fā)揮不小的作用。傳統(tǒng)英語課堂會受到教師講解的限制，在使用翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上這種限制會被逐漸打破，學生在實際學習過程中也可實現(xiàn)對信息技術(shù)以及手段的利用是，最終促使自身的知識儲備量得以提升。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學存在的問題

　　1.在短時間內(nèi)無法收到良好的效果。

　　從學生角度來說，傳統(tǒng)教育模式也在一定程度上固定學生的思維模式，學生只有有限的接受能力，無法在短時間內(nèi)接受教學模式的轉(zhuǎn)變，并做到正確應(yīng)用，因此翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用無法在這一過程中得到直觀體現(xiàn)。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂后沒有取得理想的效果就立即停止使用，然后繼續(xù)使用傳統(tǒng)方法開展教學工作，這也給翻轉(zhuǎn)課堂推廣與使用的順利進行造成阻礙。

　　2.實施難度較大：

　　第一，翻轉(zhuǎn)課堂先應(yīng)用于理科教學，然后才應(yīng)用于文科教學，教學內(nèi)容和教學方式上都有待完善。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對學生提出了更高的要求。他們不僅要有自主學習能力，還要有一定的自制力。但是，初中學生最明顯的特征就是自制力不足，要求他們主動學習還是有一定難度的。第三，翻轉(zhuǎn)課堂本身的實施過程、步驟都不夠完善，相關(guān)的實施理論知識也不夠豐富。由此可見，想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，還有很長的一段路要走。

　　3.缺乏有力的技術(shù)支撐。

　　學校由于受到資金限制，教學條件有限，翻轉(zhuǎn)課堂無論是在教學設(shè)備還是技術(shù)層面都缺乏保障，這也是它無法順利實施的根本原因。即便有的學校引進了視頻播放設(shè)備，但是由于數(shù)量有限，無法充分利用，拖延了教學進度，制約了教學質(zhì)量的提高。

　　四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學的有效路徑

　　1.明確教學目標、內(nèi)容。

　　翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色就是通過借助微視頻來實施教學計劃，時間要控制在１０分鐘左右，語言要做到通俗易懂，這樣才能保證學生的注意力持續(xù)集中，提高他們的學習興趣。

　　2.制訂科學、合理的學習計劃。

　　在學生進行自主學習之前，教師應(yīng)要求學生結(jié)合自己的實際情況來制訂學習計劃，明確學習的方向。教師要對學生制訂的計劃進行檢查和監(jiān)督，以保證計劃的科學性、合理性。

　　3.增強教學實效性。

　　在課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時進行課堂解答，幫助學生解決疑惑，掃清他們學習過程中的障礙，加深他們對知識的理解。當學生將所存在的問題都反饋給教師后，教師應(yīng)對這些問題進行匯總，整理出教學的重、難點，制作成視頻，給予學生統(tǒng)一解答。還要給學生提供一個探索未知世界的平臺，從而提高他們的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

　　參考文獻：

　　[1]周麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語教學中的運用［J］.英語教師，2015

　　作者:宋常玉 單位:吉林省通化縣第八中學

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