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小學(xué)智能英語教育對留守兒童的影響論文
摘要：
留守兒童的現(xiàn)象主要出現(xiàn)在偏遠的農(nóng)村和山區(qū)，由于地域的原因，其教育水平一直處于落后水平，尤其是英語教學(xué)，小學(xué)生在小學(xué)階段中，如果沒有得到較好的英語啟蒙教育，那么今后的英語學(xué)習(xí)一定十分吃力，并且也會失去學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的黃金階段，針對這一現(xiàn)象，我國目前的一些學(xué)者提出通過智能英語教學(xué)改變偏遠地區(qū)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了，本文中，從智能英語的額定義，教學(xué)方式等等幾點，談其對留守兒童的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)智能英語；留守兒童；影響；
一、智能英語的概念。
智能英語顧名思義就是英語教學(xué)形式的智能化，方式、思路等等的智能化。在小學(xué)的英語教育中，尤其是留守兒童多的地方，都是農(nóng)村居多，所以，幾乎沒有多媒體，再加上老師自身綜合水平較低，多數(shù)是上世紀留下的老教師，這就意味著，在利用多媒體或者視頻課件方面，顯得心有余而力不足，但是智能英語就可以解決這樣的問題，因為智能化的體現(xiàn)，所以操作簡便，不需要自身整合教學(xué)材料。其過程主要是智能化的流程。比如在輸入某一版本的某一課時時，屏幕上自動顯示這節(jié)課的主要知識點，同時會自動復(fù)習(xí)前面有關(guān)的知識點，不僅如此，會自動呈現(xiàn)對話情境，給予學(xué)生一個充滿興趣的課堂，不僅可以給予良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能給予教師教學(xué)上的啟示。
二、留守兒童的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
農(nóng)村留守學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺少輔導(dǎo)人員，很多學(xué)生都是憑著一時的學(xué)習(xí)熱情和興趣來學(xué)習(xí)英語，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，伴隨著時間的推移，英語學(xué)習(xí)材料難度增加，很多學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)英語的恒心和信心。留守的初中生因為缺少父母的關(guān)心，自控能力差，愛好玩樂等，這些學(xué)生的英語整體水平比較差，很多學(xué)生完全不懂事，甚至不愿意學(xué)習(xí)，放棄學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，作業(yè)抄襲、拖拉等現(xiàn)象都很嚴重，英語考試能考出高分的學(xué)生很少，而學(xué)困生則要占到一半以上。總之，農(nóng)村留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況很讓人擔憂，情況不容樂觀。
三、智能英語在實際教學(xué)中的對學(xué)生的影響。
1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。
英語中的單復(fù)數(shù)和如運算、復(fù)數(shù)形式是學(xué)生常常感到頭疼的地方，再者就是空間關(guān)系，比如in，at，on，including等等，這些也是學(xué)生經(jīng)常感到頭疼的地方，如果再將這些知識直接運用到語言實際中，就會更加困難，會使得學(xué)生幾乎每句話都有原則上的語法錯誤。又如用英語解決數(shù)學(xué)問題，如：In the class， Mr.Tom ask the students Bill，Jack， Anna and Betty to stand in lines。 Then he gives them the numbers from 1 to 1000 in order。 Who gets the number of 730？ Who gets the number of 73？
培育學(xué)生的空間智能，可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。如區(qū)分very far —> far —> not so far —> not very near—> near—> close —> very close—> next to等。又如Which of these is not a view of the same box？
這些語句都是隨機選取的關(guān)于空間和數(shù)字運算邏輯的，學(xué)生字這些方面總是混淆，但是智能英語在考慮到小學(xué)生的知識面和理解能力的基礎(chǔ)上，一般都是會加以配圖說明。比如：
智能英語為了突出每個邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，就會刻意的加強這方面的對比，自動生成詞匯對比，讓學(xué)生知其然知其所以然。由于其特有的智能性，可以在很大程度上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、創(chuàng)造情境，提高學(xué)生上課興趣。
創(chuàng)造情境課堂是智能英語智能化的最大體現(xiàn)，小學(xué)英語上課不同于中學(xué)階段，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受到內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣支配，所以創(chuàng)造情境，讓小學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中是很有必要的。比如在新目標版本的小學(xué)英語四年級教材中，有關(guān)于where are you from？的一個課程，主要就是關(guān)于來自于那個國家或者省份的問答，在問答中還會涉及到地理位置的介紹，這些對話情境只是通過書本上來感悟自然比較生硬，智能英語教學(xué)就會自動生成對話視頻，學(xué)生在看完視頻的時候，自然提高了聽課的效率，創(chuàng)造情境，使學(xué)生身臨其境。在留守兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境中，資源極其匱乏的情況下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)情境感悟甚少，智能英語的教學(xué)方式的引入，無疑是對留守兒童一次質(zhì)的的改變。
3、活躍課堂氛圍。
英語課堂是小學(xué)生第一次接觸的第二語言課堂，在心理上還有沒有做好充分的準備，學(xué)習(xí)上難免有排斥和反感，這些應(yīng)激大多數(shù)表現(xiàn)在課堂上，這主要是老師在英語課堂上的授課讓學(xué)生倍感枯燥，無法活躍課堂的氛圍，留守兒童的教育環(huán)境，可以利用的教育資源較少，所以很難利用一些好的工具去給予他們興趣上的培養(yǎng)，更不用談如何才能活躍課堂氛圍，加上，留守兒童較多的地區(qū)，教師自身文化綜合素質(zhì)較低，也很難利用一些好的素材來活躍課堂，這個時候，就可以全力的引用智能英語的教學(xué)方案，它的智能化同樣的會體現(xiàn)在其課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)上，會設(shè)置懸鏈，會制造笑話，會用英文歌曲緩和學(xué)習(xí)壓力，通過這些方式，來活躍課堂的氛圍。
結(jié)語：
多元智能理論主要是強調(diào)“天生我才必有用”，“人人都是有用之人”，倡導(dǎo)孩子全面素質(zhì)和實際能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)揮所長，提高所短，全面發(fā)展，學(xué)有所用。其指導(dǎo)思想和英語教育的宗旨是一樣的。
因此教師應(yīng)樹立“教育就是服務(wù)、服務(wù)引導(dǎo)創(chuàng)造、服務(wù)助推發(fā)展、服務(wù)奠基超越、服務(wù)改變?nèi)松钡睦砟�，在課堂上，通過學(xué)生自身的興趣、發(fā)展的需要、教學(xué)的要求利用智能英語發(fā)掘孩子的潛能。作為德育工作者的我們，應(yīng)該清楚的認識到，身上肩負的責任，我們應(yīng)該明白自身的價值和存在額意義，為留守兒童創(chuàng)造力所能及的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻：
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