淺談在課堂上激發(fā)中學生學習英語的積極性

　　在英語教學過程中，教師的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性，而學生學習英語的積極性與學生對英語的興趣又有著密切的聯(lián)系。那么如何培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣是英語教學的生命。盧梭曾說過這樣一句話，“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”這句話一語道出學習興趣的重要性。那么在英語課堂上，與其讓學生被動的學習英語，不如激發(fā)其對英語的興趣，從而調動學生的課堂參與積極性，最終提高英語課堂教學與學習的效率。

　　一、明確目的，激發(fā)動機

　　隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國之間的相互往來與交流學習日益密切，英語作為國際上使用國家最多的使用英語語言之一，它已是二十一世紀人生存的基本要求。我國從基礎教育的課程設置來看，英語都是學生的必修課程，英語更是作為中學生的三門主要課程之一。這就需要我們從小學開始讓學生明確學習英語的目的，端正學習態(tài)度。到了初中，教師更要有意識幫助學生明確掌握英語既是自身發(fā)展的需要，也是社會的進步發(fā)展的要求。英語是參與國際競爭與合作的必要的語言工具，不熟悉掌握英語就不能積極參與國際間的交流與合作，所以從這方面回來講學習英語是社會發(fā)展對公民的要求。

　　二、關注情感，加強互動

　　長期的教學實踐告訴我們“學生的學習智慧和學習主動精神會在我們放下老師的‘架子’后自動生成，他們是一股強大的洪流，會推動我們重新找回一顆年輕的心、一種青春的激情，享受與學生成長的快樂。”初中生的心理發(fā)育尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，對老師的課堂言語也很敏感，這就要求我們老師要密切關注其心理變化，用心去呵護每一個孩子。“一個點頭和微笑，一臉愉悅和專注”不僅能創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)課堂互動，更能拉近師生之間的距離。在學生情緒高漲、精神飽滿、求知欲望強烈的心理準備下，思維能在教師“小叩柴扉”的推敲下，產(chǎn)生“滿園春色”的效果。因此在英語教學中尤其要遵循尊重和相信學生的和諧原則，創(chuàng)建和諧的師生關系。

　　三、格言警句，激發(fā)興趣

　　英語課堂教學需要教師的激情和適時調節(jié)課堂氣氛，特別是中學英語課堂教學中，部分男生自己覺得天生不是學英語的料，課堂上學習不夠積極，對老師的英語有時還聽不懂。如在此時巧用格言警句來調節(jié)氣氛，激勵學生，可能又有一樣的風景。When God closes a door， somewhere else He will open a window.(當上帝關閉一扇門，他會在另一個地方開啟一扇窗。)天無絕人之路，一切都會好起來的。學生收到老師的鼓勵會別有一番力量，也開始慢慢的體會格言警句所包含的蘊意。因此，我們在運用多樣化的方法組織教學的同時，又尋覓出了能潤色課堂教學激發(fā)學生學習興趣的好幫手。格言警句是課堂教學中有效的潤滑劑，可以給學生以鼓勵，可以調節(jié)緊張的氛圍，可以調動學生的好奇心，還可以是場及時雨，滋潤學生的學習積極性，提高英語課堂教學效率。

　　四、巧用口語，營造氛圍

　　在英語教學過程中，英語口語的使用可以促進課堂的學習，營造良好的英語學習環(huán)境，使學生注意力更加集中;同時也是對學生聽力能力的培養(yǎng)與鍛煉。諸如Hi! / Morning! / How are you?的日常交際口語，一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，這無形中就培養(yǎng)了學生對簡單英語口語的掌握與運用。所以從初中第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決必用的幾句：諸如Hello! / Good morning. / Stand up. / Sit down， please. / Listen to me.每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)，經(jīng)過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，也讓學生感受到必要的英語口語是生活離不開的，他們會有意識地去聽讀此類英語口語。

　　五、適時活動，調動興趣

　　教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發(fā)興趣。積極發(fā)揮實踐學習活動中學生的好奇心的積極作用，激發(fā)學習英語興趣。這就需要把握中學生好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，適時地開展與其心理、生活實際密切相關的活動。常見的課堂活動有：三分鐘free talk、對話、朗讀、角色扮演、情景對話、名言警句、熱點新聞等各類比賽等。

　　例如：有一次學生關于音標的學習，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一句順口溜：“英語音標四十八，元音輔音兩大家;除去元音二十個，剩下輔音二十八;元音分為單和雙，十二個單來八個雙;單元音又分長和短，五個長來七個短;雙元音尾有特色，三[i]二[u]三個[?];輔音清濁有區(qū)別，八個單身十個成家;有氣無聲清輔音，聲帶震動濁輔音;按此順序去背誦，音形結合效果佳;今天練好語音功，來日學習必輕松。”而且活動時每組都有自己的音標符號，對號入座，學生識記很明確。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

　　長期的教學經(jīng)驗告訴我們，成功的課堂教學不是一味地滿堂灌，而是發(fā)揮學生的主體地位，從學生的興趣入手，興趣濃則投入積極性，從而提高課堂效率。英語課堂教學也是如此，它需要從初中生的學情出發(fā)，結合初中生生活實際，需要教師靜心設計課堂教學和用心營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的熱情，怡情則投入，由情生趣，由情產(chǎn)生共鳴。

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