初中英語寫作常見錯誤及對策的研究

時間：2024-10-12 13:53:10 英語畢業(yè)論文我要投稿

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初中英語寫作常見錯誤及對策的研究

　　一、初中英語寫作中的常見錯誤

初中英語寫作常見錯誤及對策的研究

　　1. 詞匯錯誤

　　時態(tài)與語態(tài)的表達重在動詞的正確運用,每個動詞的運用都要切合句子語境和構成意思表達。所以動詞的時態(tài)、語態(tài)和形式錯誤都是英語寫作中常見的詞匯錯誤。語言學習首先要認識語言系統(tǒng)和語言規(guī)則。注意漢語與英語學習的差別,注意在學習英語寫作的過程中英語語言規(guī)則的概括性。譬如動詞過去式的表現(xiàn)形式是在詞尾加?ed, 于是動詞中很容易出現(xiàn)breaked和stoped等錯誤形式甚至與詞尾帶有ed的形容詞相混淆。在動詞第三人稱單數(shù)上會有誤用,主語和謂語動詞搭配不當。其次動詞的各種錯誤形式還出現(xiàn)在各種時態(tài)的具體變化中,譬如動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞、過去式中常見spitted和sitted等錯誤形式。

　　2. 單詞拼寫錯誤

　　語句是由單詞組成的。在實際的單詞拼寫中也會出現(xiàn)很多錯誤。單詞拼寫錯誤多出現(xiàn)在字母多減和詞義誤用以及記憶錯誤上。當然單詞拼寫更與語音聽力有關,因此,在閱讀與寫作的過程中讀音的把握是很重要的。要嚴格把握單詞的正確拼寫,記錄常見的寫作錯誤。譬如將place寫成palace等。

　　3. 語法錯誤

　　動詞的時態(tài)應用屬于語法范疇。語法一直是學生的薄弱環(huán)節(jié),因為英語單詞不像中文擁有自身文化色彩和象征意義,所以學生學習英語時通常會先學習英語語法。同時語法錯誤在初中英語寫作中經常出現(xiàn)。一是名詞單復數(shù)的混淆;寫作之中大多出現(xiàn)在不可數(shù)名詞與可數(shù)名詞的單復數(shù)錯誤上。由于語法對名詞復數(shù)的構成過度概括,造成了用詞的錯誤和遺漏。譬如集體名詞中將New building everywhere改為New buildings are everywhere; 二是定冠詞和不定冠詞以及零定冠詞的錯誤混用;三是介詞的錯誤使用。其中以遺漏和誤用最為多見;四是常見形容詞比較等級的錯誤構成。將形容詞誤用為名詞,或當作副詞用,將副詞當作形容詞用等;五是關代詞前后不一致的錯誤,或指代不明確。

　　4. 句子結構的錯誤

　　句子成分的錯誤構成或主謂語以及狀語所排列的位置的錯誤也會造成句子語法結構錯誤和句子表達的邏輯混亂與成分殘缺。譬如“It used to poor and dirty.”改為“It used to be poor and dirty.”。其中尤其常見漢語式的造句錯誤。學生沒有依據(jù)英語語法來造句而是根據(jù)自身漢語的思維方式來組織語言,直接按漢語的語言習慣把句子譯作英語來表達中文意思。語法結構混亂不說,句子往往不通,而且意思表達歧義。譬如出現(xiàn)“I very love my teacher.”等錯誤句子。

　　5. 關聯(lián)詞錯誤

　　英語的語法之中有許多復合句,但因受母語遷移的作用,學生卻多運用單一句型結構。不只是使整體文章不連貫,而且每個句子之間缺少必要的關聯(lián)詞,句子顯得獨立而分散。這對于英語寫作無疑是一種阻礙,譬如學生常用簡單的邏輯連接詞and, so, but等,而且在文章中反復使用,文章讀起來沒有整體概念。

　　二、寫作常見錯誤教學應對策略

　　1. 整體規(guī)劃寫作訓練

　　早在初中第一階段的英語學習中就有寫作訓練課程。初中英語教學對于寫作訓練的課程設計也給予了嚴格的規(guī)范和要求。整體教學計劃中必須要求學生理解英語寫作的內容和方法,不但要熟悉英語語法的基礎知識還要激發(fā)學生寫作的興趣。在實際教學過程中實現(xiàn)寫作的多樣化,并組織學生學會總結寫作中的常見錯誤,對各種錯誤進行細心地分析和總結,有針對性地提高自身的英語寫作水平以及語言把控能力。

　　2. 強化英語基礎知識學習

　　眾所周知,語法知識和詞匯不足是寫作頻頻出錯的首因。所以對學生必須要加強英語基礎語法和基礎詞匯的訓練。教師給學生創(chuàng)設一定的語境來理解詞意,并在課堂設計中融入講解方法和運用思路,為學生提供足夠的練習和理解空間,務必讓每位學生真正理解每個詞的意思與時態(tài)的具體運用法則。

　　3. 聽、說、讀、寫的有效結合

　　在教學中應該全面提高學生學習語言的能力,其中包括聽、說、讀、寫等方面的專項訓練。培養(yǎng)學生的語感和表達能力,不但能聽懂還要會說會寫。教師可以引導學生來賞析英語優(yōu)秀范文,教會學生整體閱讀思路,總結出中心思想與寫作要點,并對好詞好句作好標記。

　　4. 糾錯策略的合理使用

　　總結錯誤與改正錯誤是實現(xiàn)學生記憶學習的有效捷徑。教師利用課堂教學中糾錯的方法來提高學生寫作的認知和自學能力。譬如提出的操練式糾錯或暗示糾錯。教師應該對個別學生的錯誤進行圈示,對集體學生的錯誤進行講解,然后在課堂或課下分別對待,給予及時的糾正。

　　結語:

　　總之,初中英語寫作主要是針對語法基礎知識的熟記和錯誤寫作行為的糾正訓練。教師應該制定切實可行的教學策略培養(yǎng)學生的寫作興趣,訓練學生的基礎寫作能力和糾錯能力,組織學生多練習,提高英語寫作水平。

　　參考文獻:

　　1. 葛新霞.初中英語寫作中錯誤成因與對策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(14).

　　2. 杜惠霞.錯誤分析法在初中英語寫作教學中的應用[J].科技信息,2010(16).

　　3. 馬武偉.初中生英語作文錯誤分析及對策[J].科技信息,2011(05).