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如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力(一)
如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力武夷山一中 吳春華
【摘 要】本文針對(duì)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作難的現(xiàn)狀，指出了存在的困難及問(wèn)題，分析了其原因，并提出了行之有效的訓(xùn)練方法，旨在為寫(xiě)作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
一、引言
在中國(guó)大多數(shù)的英語(yǔ)教師和學(xué)生看來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作的教與學(xué)都是一件極其費(fèi)力的事情，本人多年來(lái)從事高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)此感觸尤為深刻。英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言邏輯，語(yǔ)言習(xí)慣，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的綜合體，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能考查中對(duì)學(xué)生要求最高的一環(huán)。近幾年高考作文命題貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力和聯(lián)想力都 有較高要求，這無(wú)疑給高中英語(yǔ)作文教學(xué)提出了更高的要求。然而從近幾年高考書(shū)面表達(dá)題的評(píng)卷抽樣結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的整體得分情況與預(yù)期還有一定的距離。那么 教師究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，使他們有效地提高寫(xiě)作能力呢？
二、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中面臨的主要困難和存在的主要問(wèn)題
本人經(jīng)過(guò)了兩輪的高中英語(yǔ)教學(xué)。從平時(shí)作業(yè)的批閱以及與學(xué)生的交流當(dāng)中總結(jié)出學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的困難主要有語(yǔ)言的表達(dá)（包括詞匯，語(yǔ)法，思維方式）和作文的內(nèi) 容、結(jié)構(gòu)（包括如何開(kāi)頭、結(jié)尾和選擇恰當(dāng)?shù)恼归_(kāi)方式）兩大方面。平時(shí)學(xué)生的習(xí)作中普通反映出以下的問(wèn)題：寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，用漢語(yǔ)思維方式遣詞造句、組段謀篇、文句支離破碎、缺乏銜接、語(yǔ)法錯(cuò)誤多以及不符合英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)慣等。語(yǔ)言方面出現(xiàn)的問(wèn)題又可細(xì)分為以下幾個(gè)方面：
⒈ 語(yǔ)法錯(cuò)誤，主要是動(dòng)詞時(shí)態(tài)和單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤；⒉ 用詞不當(dāng)，主要是對(duì)同義詞的內(nèi)容函義或聯(lián)想意義把握不準(zhǔn)；⒊ 漢語(yǔ)式思維影響了英語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生習(xí)慣于把漢語(yǔ)一字不變地照翻譯成英語(yǔ)，找不出地道的符合英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)的詞語(yǔ)或句型；⒋ 句式單調(diào)，缺乏變化，常以簡(jiǎn)單句為主，不能根據(jù)需要靈活自如地選擇使用并列句，復(fù)合句，現(xiàn)在分詞，過(guò)去分詞，獨(dú)立結(jié)構(gòu)等其他各種句式結(jié)構(gòu)；⒌ 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)織組松散，布局零亂，詞句或斷續(xù)、孤立、或重疊、拖沓、讀來(lái)索然無(wú)味。
當(dāng)然學(xué)生寫(xiě)作中有存在的題還是很多，但從以上的幾個(gè)典型問(wèn)題中不難看出我們的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力方面所存在的缺陷。我們的老師平時(shí)的教學(xué)過(guò)于重視 語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械性傳授，而忽視語(yǔ)言思維能力訓(xùn)練。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們總會(huì)覺(jué)得除了教會(huì)學(xué)生一些常用語(yǔ)法規(guī)則、單詞、詞組、常用句型和寫(xiě)作格式之外，就沒(méi)有什么可以再講了。這種忽視英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力訓(xùn)練的做法，結(jié)果是語(yǔ)法掌握不好的學(xué)生寫(xiě)出的句子語(yǔ)言錯(cuò)誤一大堆，語(yǔ)法基礎(chǔ)好的學(xué)生也往往只是把一些語(yǔ)法正 確的單句堆砌在一起，成了漢譯英。另外讓學(xué)生接觸地道、純正英語(yǔ)文章的機(jī)會(huì)少，英文寫(xiě)作技巧方面指導(dǎo)不夠，學(xué)生想到什么寫(xiě)什么，內(nèi)容貧乏不全，或缺乏創(chuàng)意找不到亮點(diǎn)而與高分失之交臂。
三、新課標(biāo)對(duì)高中畢業(yè)生寫(xiě)作技能的要求
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》8級(jí)的寫(xiě)作技能目標(biāo)要求如下：
1．能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；2．能根據(jù)課文寫(xiě)摘要；3．能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順；4．能分句用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告。
目標(biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出上升到應(yīng)用語(yǔ)言做具體的事情，并能根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，運(yùn)用多種詞、語(yǔ)句和文體來(lái)表達(dá)各自具有個(gè)性的文章。而近年來(lái)的高考作 文無(wú)論是“減負(fù)帶來(lái)的變化”還是“公園是否該收門(mén)票”以及“介紹所租房屋的地理位置和室內(nèi)條件”都注重考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。本人曾參加了高三畢業(yè) 會(huì)考的作文批改，從中也了解到在作文的批閱中鼓勵(lì)和突出文體規(guī)范，語(yǔ)句通順和對(duì)較高級(jí)詞匯和句型的使用,因此我們要在寫(xiě)作要求、寫(xiě)作技巧方面正確指導(dǎo)學(xué)生。
我認(rèn)為寫(xiě)作沒(méi)有速成的方法，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，漸進(jìn)的過(guò)程，必須分階段有步驟地進(jìn)行。本文側(cè)重介紹幾種提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而逐漸提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生走上英語(yǔ)寫(xiě)作至高點(diǎn)。
四、高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的逐級(jí)培養(yǎng)
英語(yǔ)寫(xiě)作是一種根據(jù)具體情況綜合利用已習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言使用規(guī)則進(jìn)行信息輸出的過(guò)程。這種輸出過(guò)程是建立在擁有一定量的信息輸入的基礎(chǔ)上的。因此，我們的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1．與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練相結(jié)合。聽(tīng)和讀在吸收信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言上具有同樣的作用，僅是方式不同。說(shuō)和寫(xiě)都是輸出信息，表達(dá)思想感情，也只是方式不同。在說(shuō)的基礎(chǔ) 上練寫(xiě)，先口頭敘述后書(shū)面表達(dá)，說(shuō)就成為寫(xiě)的準(zhǔn)備和演習(xí)，并可防止和減少筆頭作業(yè)的一些錯(cuò)誤。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合將會(huì)事半功倍。在這方面的教學(xué)實(shí)踐可采用以 下方法：
⑴ 聽(tīng)的訓(xùn)練。每授完一個(gè)單元，可選出課文中出現(xiàn)的含有重要句型、短語(yǔ)、單詞的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，而不要僅停留在要求學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。這樣有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)短語(yǔ)、句型、收集有用的句子。課外可找一些英文版電影如《朱羅紀(jì)公園》、《小鬼當(dāng)家》等語(yǔ)言易懂的影片播放給學(xué)生收看，避免老讓學(xué)生聽(tīng)一些單調(diào)枯燥的聽(tīng)力錄音材料，同時(shí)讓學(xué)有多的機(jī)會(huì)接觸到地道英語(yǔ)，也提高學(xué)生接觸英語(yǔ)的興趣。
⑵ 讀的訓(xùn)練。向?qū)W生推薦適合中學(xué)生 閱讀的報(bào)刊、雜志，如《英語(yǔ)畫(huà)刊》、《21世紀(jì)報(bào)、中學(xué)生版》、《英語(yǔ)周報(bào)》等。在非自然英語(yǔ)環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有通過(guò)閱讀才能接觸大量地道的書(shū)面語(yǔ) 言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會(huì)有輸出。通過(guò)閱讀保證足量的語(yǔ)言輸入應(yīng)是加強(qiáng)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的一種有效途徑�？茖W(xué)地說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作之間應(yīng)該有“閱讀 ——理解——欣賞——借鑒”這樣的一種關(guān)系。因此我們既要著眼于學(xué)生對(duì)材料的理解，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從總體上審視和鑒賞材料的語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸取 其精華，提高自己的寫(xiě)作能力，達(dá)到理性和實(shí)踐的升華。
⑶ 說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)換，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。課前兩分種可以讓學(xué)生做News report，必須介紹當(dāng)天班中、校內(nèi)、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要新聞，說(shuō)的內(nèi)容是自己先寫(xiě)的東西。另外，說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)換也可是讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。新教材中有一個(gè)環(huán)節(jié)是 “Speaking”可以讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見(jiàn)，課外以個(gè)人為單位形成文字寫(xiě)下來(lái)。此外，復(fù)述課文也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力一個(gè)有效途經(jīng) 之一。要求學(xué)生把口頭所復(fù)述的內(nèi)容用筆頭表達(dá)出來(lái)又可以鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。先說(shuō)后寫(xiě)，學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫(xiě)起來(lái)就會(huì)更加迅速、準(zhǔn)確，且能彌補(bǔ)口述中存在的內(nèi)容與表達(dá)方面的不足，反過(guò)來(lái)促進(jìn)口頭概括的準(zhǔn)確性。這樣以說(shuō)促寫(xiě)，以寫(xiě)助說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)水平自然而然會(huì)提高。
2．進(jìn)行有效的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練。英語(yǔ)表達(dá)能力的提高是建于英語(yǔ)思維能力的基礎(chǔ)之上的，然而英語(yǔ)思維能力這種高層次的要求，教師是無(wú)法直接向?qū)W生傳遞的，只能依賴于學(xué)生 自己去構(gòu)建。本人認(rèn)為背誦和默寫(xiě)是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。背單詞、背重點(diǎn)句型、背習(xí)語(yǔ)、背諺語(yǔ)、背名言、背課文中的精彩段落和書(shū)面表達(dá)的范 文。比如：How are you getting on with…？I’m very glad to learn that…. I’m looking forward to …等書(shū)信用語(yǔ)；In short, on the whole, to sum up等總結(jié)用詞；as far as I know, there is no doubt that…, A coin has two sides等評(píng)價(jià)用語(yǔ)；對(duì)比轉(zhuǎn)折用詞：in the same way, the same as…, on the contrary, however等等。這些都是輸入信息的搜集。之后能把背出來(lái)的句子、短文、片段默寫(xiě)出來(lái)，是增強(qiáng)所背誦內(nèi)容的準(zhǔn)確性，以及加深對(duì)背誦內(nèi)容的理解及掌握。通過(guò)大量模仿地道的英語(yǔ)習(xí)作，積累寫(xiě)作素材培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，才能在寫(xiě)作過(guò)程中熟練運(yùn)用語(yǔ)言，寫(xiě)出地道的句子，寫(xiě)出規(guī)范的結(jié)構(gòu)銜接緊密的文章。
3．寫(xiě)的訓(xùn)練�！芭f” 的輸入是為“新”的輸出服務(wù)的，而輸出能力的習(xí)得也需要一定的訓(xùn)練。但是如果不掌握方法的訓(xùn)練，練得再多也無(wú)濟(jì)于事。練的方法很多，我們應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸提高的原則。英語(yǔ)寫(xiě)作如同做數(shù)學(xué)題一般，若基本的四則運(yùn)算都不會(huì)，則根本談不上不等式的運(yùn)用，如果一句簡(jiǎn)單的句子都翻譯不好 則根本談不上寫(xiě)一篇文章。因而我們應(yīng)從聽(tīng)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)到造句寫(xiě)短文，由易到難，將其貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。在謀篇布局的技巧方面的培養(yǎng),首先，我們應(yīng)讓 學(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言寫(xiě)作之間的差異，“中國(guó)人的寫(xiě)作和思維方式是曲線式的，類似一種螺旋線，作者圍繞主題兜圈子，而不是直截了當(dāng)?shù)卣劶爸黝}；而以英語(yǔ)為 母語(yǔ)的人，其思維方式是直線式的�！保ㄌK寧·1999）即西方人是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出自己的觀點(diǎn),因此我們教學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)在段首先呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn),也就是主題 句。如寫(xiě)一篇討論主題為“上大學(xué)是高中生的唯一選擇嗎？”介紹你班同學(xué)的觀點(diǎn)，并發(fā)表你個(gè)人的意見(jiàn)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生這樣寫(xiě)：The students in our class had a discussion about whether the only way for us students to succeed is to go to college. About 75% of the students think it necessary to go to college, for... However, 15% of the students think that it is no use going to college .Because... In my opinion, it is a better choice to go to college. Going to college...
其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)篇組織的語(yǔ)塊。常用的語(yǔ)篇連接性語(yǔ)言有：表示原因的because of，owing to, since等；表示結(jié)果的for this/ that reason, as a result，therefore等；表示列舉的firstly, secondly, in the first place, to begin with, next等；表示讓步的in spite of，even though, it is true…but…等。這類連續(xù)性語(yǔ)言不僅能有效地連接句子和段落，使之承前啟后，而且能使整個(gè)語(yǔ)篇語(yǔ)義連貫、流暢自然。指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的句式、不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作，包括定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句、非謂語(yǔ)短語(yǔ)以及with復(fù)合結(jié)構(gòu)等等。例如：
原句：The young man couldn't help crying when he heard the bad news.(一般句式)
修改：Hearing the bad news, the young man couldn't help crying.(非謂語(yǔ)動(dòng)詞)
原句：The father was worried about him, and he couldn't go to sleep.(一般句式)
修改：So worried was the father that he couldn't go to sleep.(倒裝句)
原句：We had a short rest. Then we began to play happily. We sang, danced and played chess.（簡(jiǎn)單句）
修改：After a short rest, we had great fun singing , dancing and playing chess.（非謂語(yǔ)動(dòng)詞）
培養(yǎng)學(xué)生注意遵循寫(xiě)作的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。通常一篇作文的寫(xiě)作要包括以下幾個(gè)過(guò)程：審題、構(gòu)思、生成、表述、組織、修正、潤(rùn)色。寫(xiě)作時(shí)嚴(yán)格按照這幾個(gè)步驟，所寫(xiě)出來(lái)的文章必然內(nèi)容要點(diǎn)完整，結(jié)構(gòu)銜接嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)展開(kāi)自然，頭尾相呼應(yīng)。
此外，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容及形式都要靈活多樣。內(nèi)容難易要符合學(xué)生的程度，題材要豐富多變，接近學(xué)生生活，學(xué)生才能有感而發(fā)，有感而談。訓(xùn)練形式不能僅 限于課外作業(yè)，比如可以布置課堂限時(shí)作文。課堂上說(shuō)明了寫(xiě)作要求之后讓學(xué)生在二十分鐘內(nèi)寫(xiě)完，并且同時(shí)要求兩位學(xué)生上黑板來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出來(lái)的結(jié)果正好可以做個(gè) 比較，讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議或提建議，有錯(cuò)誤和不足的地方大家一起糾正補(bǔ)充；寫(xiě)得好的句子、文章大家相互借鑒，共同分享。總之要避免所要求的難度過(guò)高，內(nèi)容枯 燥、形式單調(diào)，而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，失去寫(xiě)作興趣。
五、利用反饋與評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)
反饋與評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中能使學(xué)生和教師了解教與學(xué)的情況，從而促使教師改進(jìn)教學(xué)的方式和進(jìn)程。它是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1．學(xué)生的自我評(píng)價(jià)�？梢宰寣W(xué)生在提交習(xí)作之前先自己作評(píng)價(jià)，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)及評(píng)語(yǔ)。等作文發(fā)下來(lái)之后可把自己的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)做對(duì)比，了解差距。或者指導(dǎo)學(xué)生隔一段時(shí)間就自己檢查 并修改以前的習(xí)作，讓他們自己發(fā)現(xiàn)以前的錯(cuò)誤。久而久之學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多注意自己的進(jìn)步而不是與其他同學(xué)的差距，讓學(xué)生始終 有一種成就感，不斷進(jìn)步的感覺(jué)。
2．生相互之間反饋與評(píng)價(jià)。在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)可采用學(xué)生互批的方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生思考的角度不同，所掌握的語(yǔ)言信息總存在著一定的差異，所寫(xiě)作文肯定各有特點(diǎn)。通過(guò)這種互批的形式，有利于學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3．師生間反饋與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是反映學(xué)生在寫(xiě)作上的不足，為學(xué)生指出改進(jìn)的策略和肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們不斷得到激勵(lì)，從而產(chǎn)生并增強(qiáng)自信心和成就感，激發(fā)其進(jìn)一步寫(xiě)作的動(dòng)力，但是在批改中要注意以下幾個(gè)方面：
⑴ 對(duì)一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤只要指出就可以，改正留給學(xué)生去做；⑵ 對(duì)學(xué)生容易混淆或難以弄清的錯(cuò)誤，應(yīng)給出例句；⑶ 對(duì)比較典型的問(wèn)題，則應(yīng)在課堂上集中講解；⑷ 對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的精彩句子，段落給學(xué)生做上標(biāo)記，以示鼓勵(lì)，必要的可在課堂上示范；⑸ 最后，應(yīng)加注尾批，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中往往事半功倍。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果不在于教師講了多少，也不在于學(xué)生練了多少，而在于教師如何有效地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練和培 養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力為學(xué)生搭建“腳手架”來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生去自己構(gòu)建一種英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)還要不斷地做出及時(shí)的反饋和合理評(píng)價(jià)，在行動(dòng)中不斷反思，研 究，再實(shí)踐，從而引導(dǎo)學(xué)生走向英語(yǔ)寫(xiě)作至高點(diǎn)。
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