淺談物理小制作論文

　　物理作為一門自然學(xué)科，其科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)必然會引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而科技小制作則有效地把教材和生活緊密地聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的宗旨。我們一定要懂得，只有通過細(xì)心觀察物理現(xiàn)象和動手實(shí)驗(yàn)，才能真正掌握物理知識。師生通過動手制作的實(shí)踐活動，探索物理規(guī)律，奠定發(fā)現(xiàn)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的科學(xué)求實(shí)精神，從而學(xué)好物理。在物理新課標(biāo)理念下師生共同自制一些簡易、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器具有非常重要的意義。

　　第一，通過物理小制作，發(fā)散學(xué)生思維，提高動手能力。如我在講《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課時，布置了學(xué)生自制馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)中就體現(xiàn)學(xué)生的靈活性、多樣性，有的學(xué)生用醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小像皮帽把針頭堵塞起來，來說明大氣壓的存在；還有的學(xué)生用兩個吸盤來模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，挺成功的；更有甚者想出用掏下水道用的兩個皮碗來模擬，能引起學(xué)生的共鳴。這樣一來充分體現(xiàn)了自制教具結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、現(xiàn)象明顯、造價低廉、堅(jiān)固耐用等特點(diǎn)。多種多樣，五花八門，有的已經(jīng)超出老師的想象，所以說學(xué)生才是奇跡的創(chuàng)造者。學(xué)新課時，同學(xué)們的作品相互展現(xiàn)在面前，那種感覺是無與倫比的。有的一個作品可以說明多個問題，有的稍微改裝一下，就成了另外一種儀器，用來說明另一個問題。不知不覺中學(xué)生思維的靈活性也得到施展。

　　第二，通過物理小制作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。有一次教學(xué)中我要求學(xué)生準(zhǔn)備乒乓球、氣球、針筒，還收集一些飲料瓶、廢舊筆芯、廢舊電池、家中不用的電器等等。定期向?qū)W生征集有創(chuàng)意的作品，并給予表揚(yáng)和獎勵。學(xué)生熱情洋溢，經(jīng)常噴射出智慧的火花，有時甚至上課時突然靈機(jī)一動受到啟發(fā)，一個創(chuàng)意形成。有的學(xué)生自制的教具比原來的先進(jìn)，更有說服力。利用自己研制的新制作，還能開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，來說明抽象的問題。

　　例如：課本上用玻璃杯上面的放硬板紙上放一個雞蛋，當(dāng)猛敲硬板紙時，看雞蛋怎么樣來演示物體的慣性，有的同學(xué)就提出何必用雞蛋呢？用乒乓球不是更好，挺有創(chuàng)意的吧！又如：在學(xué)習(xí)浮力時，有學(xué)生想出將一個飲料瓶的底剪掉，把乒乓球放入其中，然后從瓶底倒水，看乒乓球會怎么樣，再用手將瓶嘴處堵住，看乒乓球又將怎么樣，來說明浮力產(chǎn)生的原因是上下底面的壓力差，不用手堵住瓶口，乒乓球的下表面沒有受到向上的壓力，球是不會浮起來的，這樣一來，一個很難說清楚的問題就被解決了。同理還說明埋在水中的電線桿或橋墩雖然排開水，但卻不受浮力這一難題�？梢娎�用小制作來說明物理難題是多有創(chuàng)意��！不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時使學(xué)生感覺物理知識無處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　第三，通過物理小制作，提高了學(xué)生的物理成績。通過小制作可彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，小制作不受器材限制。學(xué)生回家后可自找材料，就地取材，廢物利用，材源廣泛。每個學(xué)生都有條件做，在制作的過程中，還要動腦筋解決不少問題。同時利用學(xué)生課余時間，豐富學(xué)生的課余生活。把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合起來。利用學(xué)生親手制作的器材,在上課時學(xué)生更加興奮,聽課的效率大大提高。無形之中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。小制作還可以改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)，達(dá)到簡化操作步驟、縮短實(shí)驗(yàn)時間、提高實(shí)驗(yàn)效果的目的。關(guān)于學(xué)生小制作活動所花的時間問題。有些教師擔(dān)心制作所用時間較多而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。根據(jù)我們統(tǒng)計，每次小制作平均時間是1小時不到一點(diǎn)。通過學(xué)生座談會了解，他們并不感到負(fù)擔(dān)，而且還認(rèn)為豐富了他們的課余生活，跟娛樂活動一樣感到有興趣。每次小制作的安排都是備課組驚精心策劃、合理設(shè)計，在上新課之前，提前一個星期布置下去，我們給了學(xué)生三天的時間，如果三天內(nèi)完不成可以延遲長兩天。學(xué)生在制作時，從設(shè)計、找材料、動手做、直到檢驗(yàn)等過程，都由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在制作時遇到問題就會去看書，或上網(wǎng)查找資料，或同學(xué)交流，這不正好幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了嗎？

　　通過力學(xué)小制作幫助學(xué)生理解物理規(guī)律、物理概念。學(xué)生在制作過程中做中有學(xué)，學(xué)中有做，邊做邊學(xué)，自然增加對物理知識的理解。例如，小桿秤的制作中使學(xué)生徹底理解杠桿的平衡條件，和力臂的求法等疑難知識；自制簡易滑輪組，使學(xué)生對各種滑輪的實(shí)質(zhì)了如指掌，定滑輪是由一個等臂杠桿，先將中間加粗，然后再加上滑槽制成的，自己親自動手制作，怎能不理解定滑輪的實(shí)質(zhì)呢？而動滑輪的實(shí)質(zhì)和定滑輪的實(shí)質(zhì)非常相似，結(jié)合制作過程，也容易掌握，接下去就是滑輪組的實(shí)質(zhì)也不難理解。通過力學(xué)小制作還促使學(xué)生更會應(yīng)用所學(xué)的知識，學(xué)生制作的過程本身就是應(yīng)用知識的過程。在考試時，遇到相關(guān)題目更能發(fā)揮優(yōu)勢，正所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。同時，還促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識有更高層次的認(rèn)識，使學(xué)生看到弦外之音。例如，通過制作單擺后反復(fù)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生會考慮，這個單擺的周期和擺長、擺的質(zhì)量有什么關(guān)系，可不可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明呢？進(jìn)而做下去，會有更大的收獲。為高中物理單擺的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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