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初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
初中物理是中學生在義務(wù)教育階段所學習的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識以及演示一些物理實驗，旨在深化學生對物理學科的認知，培養(yǎng)學生自己動手做實驗的能力，鍛煉學生的理性思考能力與解決問題的能力，進而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實驗與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個重要知識點都有著物理實驗的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復合型人才的社會需求，使得物理實驗教學變得尤為重要。此外，開展高效的物理實驗教學，不僅會讓學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，而且還會讓學生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實驗教學放在與物理知識同等地位，并對其進行逐步優(yōu)化，進而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值。
一、目前初中物理實驗教學存在的問題
1.課堂設(shè)計缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校的物理實驗課堂設(shè)計都以教師的物理演示實驗為主，導致學生很少有機會去接觸實驗器材，更不用說去親自動手做實驗了，進而會使得物理實驗教學效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實驗教學形成了錯誤的認知，對其常常抱有一種既費時又費力的看法，使得物理實驗開展的次數(shù)很少，進而會讓學生的物理學習受限，從而無法實現(xiàn)物理教學目標。同時，還有些教師開展物理實驗教學的目的就是為了完成教學任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學生的認知特點對其進行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學生及時地指導，導致其逐漸淪為一種形式，進而無法起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學生安全考慮，在設(shè)計實驗課堂時只讓學生從事有關(guān)實驗器材的準備收集工作，使得物理實驗教學的本末倒置，從而不利于學生的全面發(fā)展。2.實驗配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學校都已經(jīng)重視起來了物理實驗教學，但是受制于經(jīng)濟原因，一些學校的實驗配套設(shè)施不足，導致許多實驗教學活動只能以教師口頭講解的方式進行，在此情況下，學生會逐步喪失學習興趣，進而影響整個實驗課堂的教學質(zhì)量。同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實驗教學活動往往被物理知識講解一帶而過，學生動手做實驗的機會屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學校都沒有建立其明確的器材維護規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實驗器材維護人員，使得實驗器材的維護工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會很容易造成實驗器材受損，甚至還會危及師生的安全，進而會給學校增添經(jīng)濟負擔。3.實驗教學模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實驗教學中所使用教學模式非常固定，主要是讓學生以學習小組的形式按照課本教材上的實驗流程進行具體操作，然后得出同教材上相一致的實驗結(jié)論。這種教學模式看似非常合理，但是實際上存在諸多問題：一是以學生小組的方式進行實驗操作，如果不對小組內(nèi)的成員進行明確的實驗分工以及監(jiān)督，則會導致小組內(nèi)的個別成員沒有參與到物理實驗中，進而會無法保證所有學生都能夠有所提高；二是各個小組的實驗任務(wù)相同，如果不對小組的實驗完成情況進行實際考察的話，則會很容易出現(xiàn)小組實驗成果抄襲問題，進而會極大地影響實驗教學質(zhì)量；三是學生要得出同教材上相一致的實驗結(jié)論，并沒有說明學生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實驗教學課堂會存在一些盲區(qū)，無法解決學生的所有問題。
二、初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學生的主動學習的能力，首先教師要認真學習初中物理教學大綱，明確物理學科與其他學科之間的聯(lián)系，進而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學理念，將學生放在整個物理實驗活動的中心，圍繞學生的興趣、認知情況來對整個實驗課堂進行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學經(jīng)驗，同時還要認真聽取學生對實驗教學活動的意見，逐步提升物理課堂的教學效率。2.改變實驗教學模式事實證明，教師的教學模式也會影響整個課堂的教學實驗，因此，教師要選用科學合理的實驗教學模式，首先要結(jié)合物理教材以及學生的認知能力來對實驗任務(wù)進行明確的分工，堅持“所有學生參與，所有學生提高”的教學理念；其次要實際考察每個小組的實驗完成情況，同時還要對其進行總結(jié)評價，讓學生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學生實驗存在失誤的地方進行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而會讓他們終身受益。3.完善實驗配套設(shè)施眾所周知，實驗配套實施直接關(guān)乎于實驗活動能否順利開展。因此，學校首先要統(tǒng)計本校的物理器材儲備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實驗器材數(shù)目，以此來對其進行完善。同時，還要招聘專業(yè)的物理器材維護人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實驗競賽，鼓勵學生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學生能夠?qū)⑽锢碇R運用于實際。
小結(jié)
總之，物理實驗教學對于學生的學習以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實驗教學實際情況，明確其困境所在；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索高效的實驗教學模式與教學方法，并學習其他教師的有益經(jīng)驗，從而實現(xiàn)初中物理實驗教學真正的價值。
參考文獻：
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