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合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的運用論文
摘要：在新課程改革的引導(dǎo)下，為了全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，廣大教師提出了多種多樣的教學(xué)模式。其中，合作學(xué)習(xí)對提升物理教學(xué)效果有著顯著的作用。教師在物理教學(xué)中應(yīng)從實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、難點問題研究、實踐學(xué)習(xí)活動中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課堂討論；難點研究；實踐學(xué)習(xí)
在物理教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)模式，可極大地發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效益，既幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的各種難題，也培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生今后的長遠發(fā)展有著重要的意義。因此，教師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地組織和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的物理思維和綜合能力。
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效運用
在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，能夠使學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，對于提升課堂學(xué)習(xí)效果有著顯著的作用。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)提升預(yù)期效果。例如，在電磁學(xué)教學(xué)中有很多物理概念，如果直接讓學(xué)生用物理語言來翻譯這些概念，取得的教學(xué)效果非常有限。于是，在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式進行知識探究，按照教師的指導(dǎo)一步一步地完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)⑦@些物理概念用簡單易懂的語言翻譯過來，實現(xiàn)有效理解。同時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題，在課堂學(xué)習(xí)過程中再向教師提出，從而彌補個人的學(xué)習(xí)漏洞。這樣，在課前預(yù)習(xí)過程中有效運用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、課堂討論環(huán)節(jié)的有效運用
在物理教學(xué)中，教師需要有效地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為培養(yǎng)學(xué)生物理思維創(chuàng)造條件。教師在課堂討論環(huán)節(jié)，可以有效地運用合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將生活中實際的物理現(xiàn)象作為研究對象。為了使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，教師可以實際的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論。教師也可以靜電為主題引導(dǎo)學(xué)生，探討靜電在生活中的實際運用。在這個過程中，學(xué)生以物理知識為背景，加強對理論知識的理解與掌握，同時探討其實際應(yīng)用價值，了解物理知識在生活中的實際體現(xiàn)，既實現(xiàn)了知識的活學(xué)活用，又改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。所以，在課堂討論環(huán)節(jié)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提升學(xué)生的物理思維。
三、難點問題研究的有效運用
物理是一門知識具有抽象性的嚴謹學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到難懂的問題，而合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生完成對難點問題的研究。例如，在電磁學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常難以理解楞次定律，而教師一味地講解這些抽象的物理語言，只會進一步壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣的難點問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生進行深入研究。在研究過程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進一步發(fā)揮了個人的主觀能動性。教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，從各個角度提出自己的觀點，讓抽象的物理知識變成學(xué)生簡單易懂的語言。學(xué)生不再受到過多的約束，能夠更大膽地提出自己的問題，在研究過程中也能夠更快地找到解答線索，一步一步讓復(fù)雜問題簡單化。
四、課后作業(yè)練習(xí)的有效運用
學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)對知識的有效掌握，需要在課后作業(yè)中進行科學(xué)練習(xí)。在課后作業(yè)中有效地運用合作學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的課后作業(yè)練習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常運用題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，大量的習(xí)題給學(xué)生增添了極大的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師可以借助合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題模型，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)以不變應(yīng)萬變。而在這個過程中，學(xué)生不再需要完成大量習(xí)題練習(xí)，只需要對具有代表性的例題進行深入研究，借助合作學(xué)習(xí)的力量，從各個角度分析題設(shè)信息，更快地找到解題的突破口，開闊解題思路。隨后，學(xué)生再將解題過程進行針對性的總結(jié)，形成有效的解題模型，使物理思維更加嚴謹。教師在課后作業(yè)練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，提升了課后的學(xué)習(xí)效果，加強了學(xué)生對知識的理解與掌握。
五、實踐學(xué)習(xí)活動的有效運用
在物理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，而合作學(xué)習(xí)模式能夠讓實踐學(xué)習(xí)活動更加順利地開展。例如，在電磁感應(yīng)的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式，自己動手制作小型發(fā)電機。在這個過程中，學(xué)生需要對理論知識進行進一步的研究。合作學(xué)習(xí)的形式降低了對知識的理解難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在模型的制作過程中，學(xué)生紛紛出言獻策，并且在動手過程中積極奉獻自己的力量，讓復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)變得越來越簡單，從而更好地制作發(fā)電機，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在實踐學(xué)習(xí)活動中有效運用合作學(xué)習(xí)模式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�？傊献鲗W(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值，可以幫助教師更好地開展教學(xué)，提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對于今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的意義。教師應(yīng)認識到合作學(xué)習(xí)模式的價值所在，采取科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取理想的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
[1]王志祎.新課程理念下高中物理教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2008(10).
[2]冷文義.對新課程理念下高中物理教學(xué)的思考[J].九江學(xué)院學(xué)報,2010(01).
作者:計國杰 單位:江蘇省興化市楚水實驗學(xué)校
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